Nugroho Khoironi Ngeblog

Post-power Syndrome

2011-03-22T11:02:00.000-07:00

Post-power syndrome is a psychiatric term for someone who lives in the shadow of the days past success (career, intelligence, or anything else), and could not accept the reality that exist today. Patients always want to express and show how great he was in the past.

Some of the factors that caused the post-power syndrome, among others.

1. Early retirement and work fired

When people are getting early retirement or who fired the work could not accept a state that energy is not used anymore, especially if he feels can still contribute significantly to the company it will be easy to occur post-power syndrome.

2. Condition that requires her to quit her career

Examples accidents experienced by a football player who led his leg was amputated, can cause post-power syndrome.

How to Help People with post-power syndrome

1. Understanding of their beloved ones

It would be very helpful person if the person is to see that their loved ones still can understand his situation or lack of ability to earn a living, he would be more receptive to think it could have a cold. This will restore the ability and productivity, rather than always sarcastic, grumbling, even mocked him.

2. Support from the environment

Families can be very helpful during this post-power syndrome. Understanding families and children must be very necessary in an effort to expedite passage of this period, with a wise way we as a family member can suggest something that could be used to do anything within its capabilities.

3. Creating a positive activity

If a post-power syndrome sufferers can find a place to channel capacity, would be very helpful. For example, an employee who has retired or been fired but he was able to do new business or other activities such as agribusiness, it's easier and faster to adapt quickly and can accept the current situation.

In some cases the post-power syndrome causes mental disorder severe enough suppose can not think rationally in a certain period, depression, and may cause health problems.

Tinjauan tentang sekolah efektif

2011-03-22T10:57:00.000-07:00

Sekian lamanya penelitian ini hanya menjadi konsumsi pribadi dan dipajang di rak buku. Sebelas tahun yang lalu saya sudah menyelesaikan sebuah tugas akhir, dalam bentuk thesis "Developing Language Awareness and Communicative Competence". Penelitiannya saya jalankan di sekolah terkenal di Bandung, sekolah yang dipelopori oleh pakar pendidikan nasional Dr. Jalaludin Rahmat. Senang rasanya bisa meneliti di sekolah itu, dan senang juga kali ini bisa berbagi dengan para pembaca online.

Pembicaraan mengenai sekolah efektif semakin menjadi trend dunia pendidikan. Waxman dan Padron sudah menegaskan bahwa tujuan utama dunia sekolah adalah memfasilitasi program-program pendidikan. Sekolah bertujuan untuk mengembangkan sikap dan perilaku peserta didik--terutama dalam hal pembelajaran. Lantaran sekolah merupakan sebuah sistem sosiokultural yang sudah melembaga, maka keterkaitan individu di dalamnya telah diatur berdasarkan peranan, norma, harapan, nilai, budaya dan keyakinan sebagai anggota komunitas tersebut.

Berdasarkan sebuah penelitian yang dilakukan oleh Squire, sekolah bisa menjadi efektif apabila memenuhi kriteria sebagai berikut::

Memiliki tata lingkungan yang teratur dan menyenangkan.
Memprioritaskan program-program akademik kepada para peserta didik.
Mengutamakan keberhasilan pembelajaran peserta didik.
Memberikan teladan-teladan yang tepat untuk mengembangkan sikap, perilaku dan kepercayaan.
Menetapkan sebuah budaya belajar dan mengajar yang terus-menerus disempurnakan.

Seluruh warga sekolah memiliki peranan yang saling melengkapi. Sementara itu, kepala sekolah sebagai pimpinan bertanggungjawab untuk menjaga efektivitas proses pembelajaran, sehingga nantinya menjadi suatu modal untuk mencapai sekolah yang efektif. Kepala sekolah berperanan sebagai pembuat kebijakan sekolah yang diharapkan bisa membuat gairah warga sekolah untuk maju bersama. Peranan guru, karyawan dan peserta didik juga tidak kalah pentingnya. Dengan kerjasama yang teratur dan harmonis, tujuan pendidikan di sekolah bisa diperjuangkan dan menjadi keberhasilan bersama.

Inisiatif dari siapapun menjadi penting dalam perjalanan ke arah sekolah efektif. Dengan harapan untuk sukses menjalankan visi dan misi bersama, warga belajar untuk bersikap profesional. Kepemimpinan seorang kepala sekolah bisa berjalan dengan baik apabila tujuannya adalah menyediakan layanan pendidikan yang baik.

The Perennial Philosophy

2011-02-28T21:06:00.000-08:00

By W. T. S. Thackara

These teachings are, therefore, no novelties, no inventions of today, but long since stated, if not stressed; our doctrine here is the explanation of an earlier and can show the antiquity of these opinions on the testimony of Plato himself. — Plotinus, Enneads V. 1. 8

There is an arresting thought in one of Plato’s Dialogues, the Symposium (§202-4), that love is the midpoint between ignorance and wisdom, the mediator between humans and the gods, and that through love we attain spiritual understanding. St. Paul, too, spoke of love in one of the most beautiful passages of the Bible: that even if he could speak all the languages of men and angels, and had not love, he would be as sounding brass and tinkling cymbal; and even had he the gift of prophecy, knew all mysteries and had faith to move mountains, but had not love, he would be nothing — homage to his Master’s commandment, that “ye love one another as I have loved you.” And in Buddhism the ideal human being, the bodhisattva who is “awakened” to the Reality behind life’s illusions, is spoken of as possessing the “great loving heart.” He has arrived at the “other shore” of enlightenment guided and strengthened by perfecting in himself the two most important virtues in Buddhist philosophy, karuna and prajna, “love” and “discriminating wisdom” born of altruism.

The same theme pervades the word philosophy — whose invention is credited to Pythagoras — for the word is a union of two Greek roots: philos, “love” + sophia, “wisdom.” Although usually translated “love of wisdom,” philosophy may equally denote the wisdom of love or, alternatively, “loving-wisdom.” Among the several Greek terms for love, each signifying a different aspect, philos and its cognate philia connote friendship and affection — as in philanthropy, the “love of man” which motivates charity, and philadelphia, “brotherly love.” Theon of Smyrna (2nd century CE) wrote that philosophy may be compared to initiation into the Mysteries, the last part or crowning achievement of which is “friendship and communion with divinity.”

Thus we may see that the principal aim of Greek philosophy originally, like Buddhism and Christianity, was the perfection of love and wisdom as a means to becoming one with the source of life. Moreover, each of these traditions implied that the spiritual quest actually begins with love and ends in wisdom; that the portals to the heart of Being open to those seized by passion for truth and a deep concern for the welfare of all. “To live to benefit mankind is the first step” — this is a universal, perennial message. Equally enduring has been humanity’s quest for a unifying, saving wisdom.

The idea of a perennial philosophy, of a common denominator — rather, a highest common factor — forming the basis of truth in the world’s many religious, philosophic, and scientific systems of thought, goes back thousands of years at least. The Roman statesman and philosopher Cicero, for example, speaking about the existence of the soul after death, mentions that not only does he have the authority of all antiquity on his side, as well as the teachings of the Greek Mysteries and of nature, but that “these things are of old date, and have, besides, the sanction of universal religion” (Tusc. Disp. I.12-14).

It was the 17th-century German philosopher Leibniz, however, who popularized the Latin phrase philosophia perennis. He used it to describe what was needed to complete his own system. This was to be an eclectic analysis of the truth and falsehood of all philosophies, ancient and modern, by which “one would draw the gold from the dross, the diamond from its mine, the light from the shadows; and this would be in effect a kind of perennial philosophy.” A similar aim, with the goal of reconciling differing religious philosophies, was pursued by Ammonius Saccas in Alexandria (3rd century ce), the inspirer of Plotinus and the Neoplatonic movement.

Leibniz, however, laid no claim to inventing the phrase. He said he found it in the writings of a 16th-century theologian, Augustine Steuch, whom he regarded as one of the best Christian writers of all time. Steuch described the perennial philosophy as the originally-revealed absolute truth made available to man before his fall, completely forgotten in that lapse, and only gradually regained in fragmentary form in the subsequent history of human thought.

Much more recently (1945) Aldous Huxley compiled an anthology of the world’s religious and mystic traditions which describes many features common to this “philosophy of philosophies.” In his preface, he defined it as follows:

Philosophia Perennis — . . . the metaphysic that recognizes a divine Reality substantial to the world of things and lives and minds; the psychology that finds in the soul something similar to, or even identical with, divine Reality; the ethic that places man’s final end in the knowledge of the immanent and transcendent Ground of all being — the thing is immemorial and universal. Rudiments of the Perennial Philosophy may be found among the traditionary lore of primitive peoples in every region of the world, and in its fully developed forms it has a place in every one of the higher religions. — The Perennial Philosophy, p. vii

Huxley pointed out that he did not turn to the writings of “professional” philosophers in compiling his book, but to a few of those rare individuals in history who have chosen to fulfill certain conditions — in his words, by “making themselves loving, pure in heart, and poor [humble] in spirit” — by which they were afforded firsthand, direct
apprehension of divine Reality. If one were not a sage or a saint, he felt, the next best thing one could do was “to study the works of those who were and who, because they had modified their merely human mode of being, were capable of a more than merely human kind and amount of knowledge.”

It is not so extraordinary that the core teachings of every major spiritual philosophy are so similar, even though the traditions are separated geographically, culturally, and by vast epochs of time. For it was the same theosophia or divine wisdom that was universally given forth by every sage and teacher, the same “exhaustless, secret, eternal doctrine” that Krishna had eons ago imparted to Vivasvat (the Sun), and has been periodically transmitted from age to age (Bhagavad Gita, ch. 4).

The most comprehensive modern presentation of this “theosophia perennis,” with proofs of its diffusion throughout the world, may be found in the writings of H. P. Blavatsky, in particular The Secret Doctrine, subtitled “The Synthesis of Science, Religion, and Philosophy.” Herself taught by more advanced students, she wrote that

the teachings, however fragmentary and incomplete, contained in these volumes, belong neither to the Hindu, the Zoroastrian, the Chaldean, nor the Egyptian religion, neither to Buddhism, Islam, Judaism nor Christianity exclusively. The Secret Doctrine is the essence of all these. Sprung from it in their origins, the various religious schemes are now made to merge back into their original element, out of which every mystery and dogma has grown, developed, and become materialised. — 1:viii

Besides elaborating the fundamental teachings and showing their analogy in nature, Blavatsky explains how the secret “wisdom of divine things” has been “revealed” to mankind and periodically renovated throughout history. Referring to an historical event allegorized in the Garden of Eden story, in the myth of the Promethean fire, and also in the Hindu story of the descent of manasaputras (“sons of mind”), she describes how some 18 million years ago divine beings, “perfected” humans of former cycles who are native to higher, invisible spheres of cosmic life, blended a portion of their consciousness with nascent mankind, inflaming them with thinking intelligence. In this act of sacrifice and evolutionary necessity, they indelibly impressed upon the “plastic mind-substance” of humanity life’s important truths so that they would never be utterly lost. Here then, also, is the rationale of Plato’s doctrine that learning is actually a process of “reminiscence” — “remembering” or “rediscovering” primordial knowledge imbedded in the immortal portion of the soul.

Since that ancient time, restorations of the wisdom-tradition in every part of the globe have been regularly attempted, mainly for two reasons: first, because of erosive forces which in time disfigure each presentation — namely, that original teachings, usually oral, are imperfectly remembered or forgotten, texts are lost, copies and translations are edited, word meanings change, and people often misinterpret or overlook essential points.

The second and more compelling reason is that humanity is evolving, with likewise evolving needs; and when the cry from the collective human heart is sufficient, a response from the right quarters is made which will fulfill the needs of the cycle then opening. It is well known that the messiahs, avatars, buddhas, prophets, and “god-taught” of every nation have come as reformers and transmitters, not as originators of anything but the “earthly garment” of their presentation, woven out of available materials. Yet it is also to be noted that the messengers are seldom well known to their contemporaries, nor is the import of their message fully understood. All innovation attracts opposition; powerful dragons surround the grail.

Our own age, like every other, is replete with “false prophets” whose often fascinating mixture of truth and error has led many astray into unproductive, even dangerous, sidelines. How then, we may ask, are we to determine what is genuinely of the spirit and what is chaff? Though it requires persevering and discriminating study, we can apply the tests of perenniality and universality: is the teaching explicitly stated or implied by the world’s great spiritual teachers? And, what is equally important, does it bear the hallmark of spirit: is its appeal to the selfless, altruistic side of our nature?

The universe, physical and metaphysical, is all one reality; and according to simple logic there can be only one truth, however limited, varied, and seemingly divergent may be its expressions in human language. The divisive influence of dogmatic theologies, of the attempt to arrogate truth under banners of any kind, including those of science and philosophy, can affect human welfare only negatively.

Perhaps it is best to remember, then, that like love, most of us are but “halfway” between ignorance and wisdom. If we have intimations of divine realities about which we seek fuller knowledge, or if we seek only to be an active force for good in the world but need a philosophy that will help us weather the storms of life, and the doldrums, we can be confident that such a knowledge exists which satisfies both heart and intellect. Humanity is not bereft of the compassionate guardianship of the gods and never has been. Both they and their earthly representatives have ever held out the compass of loving-wisdom as the surest guide to our destination. In following the course charted by these advanced wayfarers, not only can we discover what is true in life and what is not, but we will be fitting ourselves to express the perennial qualities of spirit.

From Sunrise magazine, April/May 1984. Copyright © 1984 by Theosophical University Press)
Source: http://www.theosophy-nw.org/theosnw/world/general/ge-wtst.htm

Grade Skipping Your Gifted Student

2011-02-28T00:18:00.000-08:00

Is Whole-Grade Acceleration Right For the Gifted Child?

Jun 17, 2008 Carla Marie Boulianne

One of the toughest decisions a gifted child's parents may have to make is whether skipping a grade is right for their child, not only now but also in the long run.

Why Consider Whole-Grade Acceleration?

When a gifted child excels in math, art, music, or literature, parents and teachers can work as a team to ensure he or she is challenged in that particular subject area. Common methods include in-class differentiation, single subject pullout, online distance learning, public school gifted programs, and enrichment opportunities through private classes and summer camps designed for gifted youth.

Occasionally, parents and teachers run across a profoundly gifted and talented student whose achievement is above grade-level across the board. Sometimes this child is twice exceptional, with deficits in social and emotional skills. Other times the gifted child belies this stereotype and fits in quite well. In either case, academically challenging a profoundly gifted student presents unique problems necessitating flexible education solutions.

Your child may be lucky enough to live in a public school district with a self-contained full-time gifted program, but these are rare. Maybe you can afford private education or a vast array of enrichment activities to supplement deficiencies in traditional academics. Your child may even qualify for a gifted magnet school.

Unfortunately, outside of a few major metropolitan areas, these choices are not available to most of the nation’s gifted students. Gifted specialists will often recommend homeschooling for smart kids with limited gifted education options. If homeschooling is not possible, your child’s best and only option may be grade skipping for a better academic fit.

Is Acceleration Right for Your Child?

In the past, the decision to accelerate a gifted child was a highly subjective process leaving many educators and parents wary of unforeseen negative outcomes. Misconceptions and anecdotal evidence of failed accelerations often dominate the decision-making process. Luckily, schools now have a research-based tool to assess whether a child is a strong, good, or marginal candidate for whole-grade acceleration.

The Iowa Acceleration Scale is a manual and assessment tool combining research and case studies along with a scoring system to objectively determine if your child is likely to have a positive outcome after acceleration. It examines academics, behavior, motivation, social, emotional, and motor skills along with family and school support systems.

What’s Next?

When whole-grade acceleration is necessary for your gifted student, strong advocacy will be essential. Prepare your case that acceleration best meets your child’s academic needs. Know the evidence-based benefits of acceleration, the risks for gifted children who aren’t challenged, and be ready to skillfully refute deeply entrenched misconceptions about social and emotional risks for kids skipping grades.
Copyright Carla Marie Boulianne. Contact the author to obtain permission for republication.

Source: http://www.suite101.com/content/grade-skipping-your-gifted-student-a57463

Challenging Gifted Students in the Regular Classroom

2011-02-27T17:59:00.000-08:00

by Beverly N. Parke

Introduction

How do teachers develop an instructional plan that will be challenging, enlightening, and intriguing to students of different abilities, and still maintain a sense of community within the classroom? This is the central question for educators as they begin the quest of bringing sound instruction to gifted students in regular classroom settings.

Research tells us that a large majority of gifted and talented students spend most of their day in regular classroom settings (Cox, Daniel, & Boston, 1985). Unfortunately, instruction in the regular classroom setting is generally not tailored to meet their unique needs (Archambault et al., 1993; Cox, Daniel, & Boston, 1985; Westberg, Archambault, Dobyns, & Salvin, 1993). This situation is putting gifted students at risk of failing to achieve their potential. Achievement scores below what might be expected from our brightest population provide the evidence (Callahan, 1990; Kantrowitz & Wingert, 1992; Ness & Latessa, 1979).

The challenge for educators is twofold. Our gifted and talented population must have a full service education if we expect these students to thrive in the manner in which they are capable. Second, these students must be involved in educational experiences that are challenging and appropriate to their needs and achievement levels. The place to begin is in the regular classroom.
Back to the Table of Contents

What Are the Steps to Full Service?

The goal for program planners dealing with the challenges of meeting instructional needs of gifted and talented students in regular classroom settings is to create a learning environment in which these students can fully develop their abilities and interests without losing their sense of membership as part of the class. This is a tall order for teachers and students, because the usual remedy is to segregate these students into small homogeneous groups or to assign individual projects. While both of these strategies have their place, neither is sufficient to accomplish the goal. Therefore, we must look beyond the conventional, consider the overall dynamics of the classroom, and plan for a working environment in which all the students can fully develop their abilities and interests within the confines of one organizational unit.
Back to the Table of Contents

What Are the Characteristics of Students Who Are Gifted and Talented?

When asked this question, most teachers will respond by citing three observations. First, gifted youngsters tend to get their work done quickly and may seek further assignments or direction. Second, they ask probing questions that tend to differ from their classmates in depth of understanding and frequency. Finally, they have interests in areas that are unusual or more like the interests of older students. In fact, these observations define the characteristics that challenge regular classroom teachers the most as they attempt to bring full instructional service to gifted and talented students. These students potentially differ from their classmates on three key dimensions (Maker, 1982): (1) the pace at which they learn; (2) the depth of their understanding; and (3) the interests that they hold. In order to develop instructional programs that will meet the needs of gifted students in regular classroom settings, it is necessary to address and accommodate these defining characteristics.
Back to the Table of Contents

What Is the Role of the Regular Classroom Teacher?

Most teachers have, on occasion, had students in their classes who know more than they do about some specific topics they are teaching. Teachers who see themselves as facilitators of learning can find a great deal to offer these students. As a facilitator, orchestrator, designer, or coach, the teacher presents the conditions for learning. He or she helps the student develop the skills necessary to learn, understand, and interpret an appropriately differentiated curriculum. This role requires teachers to have skills in both their subject areas (understanding its content, the manner in which its professionals think) and in the management of learning.
Back to the Table of Contents

What Program Options Are Needed to Meet the Needs of These Students?

One of the greatest mistakes made by school districts attempting to deliver programming to their gifted and talented students is that they look for unidimensional approaches. The heterogeneity of the gifted population leaves only one remedy that has any chance of succeeding over the long haul. That is a multiple programming approach (Cox, Daniel, & Boston, 1985; Parke, 1989)--one in which a constellation of programs is available in which students can participate based on their abilities, needs, and interests. Some of these options may be specifically tailored to high ability students (such as Advanced Placement, honors, or resource room programs). Others may be found in the course listings for general education that are available to all students but which serve gifted and talented students well (such as student council, school newspaper, Future Problem Solving, computer club, etc.). Profiles of students' abilities, derived from comprehensive assessment batteries, can be used to match students to appropriate programs.
Back to the Table of Contents

What Instructional Provisions Must Be Made?

Designing instructional opportunities for gifted students in regular classrooms finds its inspiration at the source of the concern--the students. The characteristics of these students lead to the instructional accommodations that are appropriate (The Association for Gifted, 1989). The accelerated pace at which gifted and talented students learn information requires that flexible pacing strategies (Daniel & Cox, 1988) such as skill grouping, curricular compacting, contracting, and credit by examination be integrated into classroom management formats. The need to explore topics in depth leads program planners to include provisions such as original research, independent studies or investigations, mentorships, or classes at another school or institution of higher learning. When addressing the unique or advanced interests of these students, planners might be inspired to include opportunities such as minicourses, interest groups, clubs, science or art fairs, or internships. The teachers' challenge is to identify student needs, develop and gain access to appropriate programs and curricula that correspond to those needs, and monitor student progress throughout the course of study. The students' challenge is to make the best possible use of the resources available while becoming fully responsible for their own learning.
Back to the Table of Contents

References

* Archambault, F., Westberg, K., Brown, S., Hallmark, B., Zhang, W., & Emmons, C. (1993). "Classroom practices used with gifted third and fourth grade students." JOURNAL FOR THE EDUCATION OF THE GIFTED,16(2), 13-28.
* Callahan, C. (1990). "A commissioned paper on the performance of high ability students on national and international tests." Unpublished paper, University of Virginia, Charlottesville.
* Cox, J., Daniel, N., & Boston, B. (1985). "Educating able learners: Programs and promising practices." Austin, TX: University of Texas Press. ED 266 567
* Daniel, N. & Cox, J. (1988). "Flexible pacing for able learners." Reston, VA: Council for Exceptional Children. ED 298 725
* Kantrowitz, B. & Wingert, P. (1992, February 17). "An 'F' in world competition." NEWSWEEK, p.57.
* Maker, J. (1982). "Curriculum development for the gifted." Rockville, MD: Aspen Systems Corporation.
* Ness, B. & Latessa, E. (1979). "Gifted children and self-teaching techniques." DIRECTIVE TEACHER, 2, 10-12.
* Parke, B. (1989). "Gifted students in regular classrooms." Boston: Allyn & Bacon.
* The Association for Gifted. (1989). "Standards for programs involving the gifted and talented." Reston, VA: Council for Exceptional Children. ED 375 924
* Westberg, K., Archambault, F., Dobyns, S., & Salvin, T. (1993). "The classroom practices observation study." JOURNAL FOR THE EDUCATION OF THE GIFTED 16(2), 29-56.

Back to the Table of Contents

Additional Reading

* Berger, S. L. (1991). "Differentiating curriculum for gifted students." Reston, VA: CEC/ERIC. ED 342 175
* "Meeting the needs of able learners through flexible pacing" (1990). Reston, VA: CEC/ERIC. ED 314 916
* VanTassel-Baska, J. (1992). "Planning effective curriculum for gifted learners." Denver: Love Publishing.
* VanTassel-Baska, J. (1992). "Developing learner outcomes for gifted students." Reston, VA: CEC/ERIC. ERIC EC Digest #E514.

Back to the Table of Contents

Tips for Writing Success In Journalism

2011-02-27T01:33:00.000-08:00

To have success as a journalist these days requires you to have five key skills. If you possess all of them, your future looks bright even in this time of extreme change in the world of newspapers and magazines.

The most valuable of the skills is the ability to find the unique angle to a story. Whatever is happening, people will be blogging about it, writing about it on their social media sites, sometimes photographing it with their phones. Even though they're not getting paid to write about these events, in effect they become your competition. What you have to do is bring out some aspect of the story that others are missing.

Some questions that may help you find that angle are:

* What are the hidden causes of this event?
* What are the possible effects of this event that others aren't seeing?
* Who that nobody else is talking to could you interview that would bring a fresh perspective to this event?

Once you have the information, you have to be able to write clearly and concisely. Today's readers want information fast; if what you write is confusing or overly detailed they will move on to another source.

To stand out among journalists you need to have a unique style. What is it about the way you write that will immediately reveal this story was written by you? It could be your sense of humor, your ability to get interviewees to reveal what they haven't told anyone else, or your ability to dig deeper than others in terms of the meaning of the events you report.

Another ability you need that may not be as obvious as the others is getting people to open up to you. If you want to get information nobody else is getting, your people skills are all important. This isn't something you can fake. It comes from being willing to listen to people, to understand and empathize with them even if you don't agree with them, and to report their views accurately so they will trust you the next time you turn to them for information.

Finally, you need to be flexible. The way news is being delivered is changing almost by the day. Traditional newspapers and magazines are dying, new formats are evolving, and technology we don't even know about yet could turn things around another 180 degrees within just a few years. You can't let yourself get tied too closely to just one way of telling stories or you'll be as obsolete as yesterday's technology.

Ultimately journalists are great storytellers. If you can find the heart of the story, convey it clearly but with your own style, get the trust of your sources, and be open to new ways of plying your trade, your success will be assured.

Your writing coach Jurgen Wolff shows you how to achieve writing success in his new book, YOUR WRITING COACH (published by Nicholas Brealey Publishing), available now from barnesandnoble.com and amazon.com and bookstores. He has written more than 100 episodes of television, six non-fiction books, short stories, articles, and plays. He is also an international creativity and writing teacher coach. More tips and techniques are available at his website: http://www.timetowrite.com, where you can also sign up for his free monthly Brainstorm e-bulletin. Also see his blog at http://www.timetowrite.blogs.com for more tips and to find out about his online mentoring program, the Writing Breakthrough Program..

Article Source: http://EzineArticles.com/?expert=Jurgen_Wolff

Dear God, Lyric, Avenged Sevenfold

2011-02-27T01:27:00.000-08:00

A lonely road, crossed another cold state line
Miles away from those I love purpose hard to find
While I recall all the words you spoke to me
Can't help but wish that I was there
Back where I'd love to be, oh yeah

Dear God the only thing I ask of you is
to hold her when I'm not around,
when I'm much too far away
We all need that person who can be true to you
But I left her when I found her
And now I wish I'd stayed
’Cause I'm lonely and I'm tired
I'm missing you again oh no
Once again

There's nothing here for me on this barren road
There's no one here while the city sleeps
and all the shops are closed
Can't help but think of the times I've had with you
Pictures and some memories will have to help me through, oh yeah

Dear God the only thing I ask of you is
to hold her when I'm not around,
when I'm much too far away
We all need that person who can be true to you
I left her when I found her
And now I wish I'd stayed
’Cause I'm lonely and I'm tired
I'm missing you again oh no
Once again

Some search, never finding a way
Before long, they waste away
I found you, something told me to stay
I gave in, to selfish ways
And how I miss someone to hold
when hope begins to fade...

A lonely road, crossed another cold state line
Miles away from those I love purpose hard to find

Dear God the only thing I ask of you is
to hold her when I'm not around,
when I'm much too far away
We all need the person who can be true to you
I left her when I found her
And now I wish I'd stayed
’Cause I'm lonely and I'm tired
I'm missing you again oh no
Once again

Procrastination

2011-02-26T21:29:00.000-08:00

In psychology, procrastination refers to the act of replacing high-priority actions with tasks of low-priority, and thus putting off important tasks to a later time. Psychologists often cite such behavior as a mechanism for coping with the anxiety associated with starting or completing any task or decision.^[1] Schraw, Pinard, Wadkins, and Olafson have proposed three criteria for a behavior to be classified as procrastination: it must be counterproductive, needless, and delaying.^[2]
Procrastination may result in stress, a sense of guilt and crisis, severe loss of personal productivity, as well as social disapproval for not meeting responsibilities or commitments. These feelings combined may promote further procrastination. While it is regarded as normal for people to procrastinate to some degree, it becomes a problem when it impedes normal functioning. Chronic procrastination may be a sign of an underlying psychological disorder.

Psychological

The psychological causes of procrastination vary greatly, but generally surround issues of anxiety, low sense of self-worth, and a self-defeating mentality.^[4] Procrastinators are also thought to have a lower-than-normal level of conscientiousness, more based on the "dreams and wishes" of perfection or achievement in contrast to a realistic appreciation of their obligations and potential.^[5]

Physiological

Research on the physiological roots of procrastination mostly surrounds the role of the prefrontal cortex.^[6] This area of the brain is responsible for executive brain functions such as planning, impulse control, attention, and acts as a filter by decreasing distracting stimuli from other brain regions. Damage or low activation in this area can reduce an individual's ability to filter out distracting stimuli, ultimately resulting in poorer organization, a loss of attention and increased procrastination. This is similar to the prefrontal lobe's role in attention-deficit hyperactivity disorder, where underactivation is common.^[5]

Perfectionism

Traditionally, procrastination has been associated with perfectionism, a tendency to negatively evaluate outcomes and one's own performance, intense fear and avoidance of evaluation of one's abilities by others, heightened social self-consciousness and anxiety, recurrent low mood, and "workaholism". According to Robert B. Slaney^[7] adaptive perfectionists (when perfectionism is egosyntonic) were less likely to procrastinate than non-perfectionists, while maladaptive perfectionists (people who saw their perfectionism as a problem; i.e., when perfectionism is egodystonic) had high levels of procrastination (and also of anxiety).^[8]

Procrastinators often have great difficulty in seeking help, or finding an understanding source of support, due to the stigma and profound misunderstanding surrounding extreme forms of procrastination. One of the symptoms, known to psychologists as task-aversion, is often mischaracterised as laziness, a lack of willpower or loss of ambition.^[13]

^{Source: http://en.wikipedia.org/wiki/Procrastination}

Berhadapan dengan orang-orang sulit

2011-02-26T10:14:00.001-08:00

Things Effective Teachers Do

2011-02-23T20:41:00.000-08:00

It’s been a while since I was an undergrad, but I still remember my two favorite professors. They had completely different personalities and teaching styles, they even taught in different departments, but they did some things in very similar ways. I think that’s what made them so effective. It really wasn’t the content — although that was part of it — it was more the classroom experience they created.

In the seminar 23 Practical Strategies to Help New Faculty Thrive, Ike Shibley, PhD, an associate professor of chemistry at Penn State Berks, talked about the importance of creating your own ‘teaching self’ that’s grounded in key best practices and teaching philosophies. It’s something that most beginning instructors get very little training on, if any.

“Unfortunately most of our graduate education is centered around this concept that if you know the content you can teach,” Shibley says. “That’s disappointing because the content, while critically important, really falls flat on its face if all you’re doing is sharing the content in a didactic fashion.”

During the seminar Shibley provided a comprehensive blueprint for instructors — from preparing the course syllabus and writing learning goals … to making effective use of class time and adopting efficient and effective grading strategies … to finding a work/life balance.

Here are four of the 23 strategies he shared:

1. Create multiple grading opportunities: Students have different ways of expressing their learning, and appreciate it when instructors offer a variety of grading opportunities rather than having their grade determined solely on a midterm and final exam. Shibley recommends a mix of high-stakes grading, such as exams, term papers and group presentations, and low-stakes grading such as participation, short writing assignments and quizzes.

2. Introduce and summarize: Most television series start each week’s episode with a recap of what happened the previous week. It’s a good strategy for faculty as well, and can help refocus students’ attention and get them ready to learn. Using minute papers is a good way to get students involved in the exercise, Shibley says.

3. Incorporate technology: When it comes to technology, each person has a different comfort level. But whether you’re an early-adopter who relishes in the opportunity to innovate with the latest tools or someone who takes a more cautious approach, incorporating technology into your teaching is an important aspect to engaging today’s students, and can improve your efficiency.

4. Find a mentor: Oftentimes, new faculty are assigned a mentor based on office proximity as much as anything else, but a mentor doesn’t even have to teach in the same discipline as you. While it’s good to have someone nearby to help you with some of the tactical issues, Shibley recommends finding a mentor who is truly interested in playing an active role in your development as a teacher, and will share teaching tips, reading lists and serve as an advisor and sounding board.

Finally, while the seminar was geared toward new faculty, Shibley talked about the importance of removing the stigma that can be associated with faculty development.

“Unfortunately, faculty development usually means remediation,” he says. “If you’re a good teacher, no one recommends you work with a faculty developer. If you’re getting good ratings, no one seems to think that you need to practice. This, in a big way, is a myth. I have yet to have a single class period go perfectly, let alone an entire course. Every day there are things to improve in big and little ways. Professional athletes practice, and professional teachers need to practice also.”

Personality Types

2011-02-19T21:09:00.000-08:00

Introduction

Modern personality analysis tends to categorize people into one of four main types.Although each of us are unique and form different combinations of these types, we all have one dominant personality type that characterizes us most accurately.

Four Quadrant Model

There are many different schools of thought extending from ancient times to the present that use four main groupings or categories of personalities. This is often called a "four-quadrant model", and is used in many different psychological and employment contexts. A rough mapping of each major known school of thought is shown in the table below:

Table of Equivalents for the 4 Personality Types
Merrill-Reid	Driver	Expressive	Amiable	Analytical
D.E.S.A.	Dominant	Expressive	Solid	Analytical
Hippocrates Greek Terms (370 BC)	Choleric	Sanguine	Phlegmatic	Melancholy
Western Astrology	Fire	Air	Water	Earth
"What's My Style?" (WMS)	Direct	Spirited	Considerate	Systematic
The P's	Powerful	Popular	Peaceful	Perfect
The S's	Self-propelled	Spirited	Solid	Systematic
The A's	Administrative	Active	Amiable	Analytical
LEAD Test	Leader	Expressor	Dependable	Analyst
ARRAY (Jonathan Knaupp)	Production	Connection	Status Quo	Harmony
Biblical Characters	Paul	Peter	Abraham	Moses
Geier	Dominance	Influencing	Competence	Steadiness
DiSC(r)	Dominance	Influencing of Others	Steadiness	Cautiousness/ Compliance
McCarthy/4MAT System	Common Sense	Dynamic	Innovative	Analytic
Merrill / Wilson	Driver	Expressive	Amiable	Analytic
Plato (340 BC)	Guardian	Artisan	Philosopher	Scientist
Kretschner (1920)	Melancholic	Hypomanic	Anesthetic	Hyperasthetic
Sprangler (1930)	Religious	Aesthetic	Theoretic	Economic
From (1947)	Hoarding	Exploiting	Receptive	Marketing
Psycho-Geometrics (1978)	Triangle	Squiggle	Circle	Square/Rectangle
Type A or B	Type B Motivated	Type B Messy	Type A Casual	Type A Compulsive
PSI	Controller	Promoter	Supporter	Analyst
Brokenleg Reclaiming Youth at Risk	Mastery Achiever Power	Belonging Attached Significance	Generosity Altruistic Virtue	Independence Autonomous Competence
Enneagram	Adventurer Achiever	Helper Romantic	Peacemaker Observer	Asserter Perfectionist
Animals	Bear	Monkey	Dolphin	Owl
True Colors(r) (1978)	Green	Orange	Blue	Gold
Children's Literature	Rabbit	Tigger	Pooh	Eeyore
Charlie Brown Characters	Lucy	Snoopy	Charlie Brown	Linus
Jane Austen Novel Characters	Emma Woodhouse	Lydia Bennet	Elizabeth Bennet	Marianne Dashwood
Comics	Jason	Snoopy	Cathy	Ziggy
Who Moved My Cheese? (by Spencer Johnson, M.D.)	Sniff	Scurry	Haw	Hem
The Celestine Prophecy (by James Redfield)	Intimidator	Poor Me	Aloof	Interrogator

Personality Categories

The method used by most management training workshops and employers is the ever-popular Merrill-Reid method, which categorizes personality types into:

Driver
Expressive
Amiable
Analytical

Characteristics of Personality Categories

Driver:

Objective-focused
Know what they want and how to get there!
Communicates quickly, gets to the point
Sometimes tactless and brusque
Can be an "ends justify the means" type of person
Hardworking, high energy ?Does not shy away from conflict

Expressive:

Natural salesmen or story-tellers
Warm and enthusiastic
Good motivators, communicators
Can be competitive
Can tend to exaggerate, leave out facts and details
Sometimes would rather talk about things than do them!

Amiable:

Kind-hearted people who avoid conflict
Can blend into any situation well
Can appear wishy-washy Has difficulty with firm decisions
Often loves art, music and poetry Highly sensitive
Can be quiet and soft-spoken

Analytical:

Highly detail oriented people
Can have a difficult time making decisions without ALL the facts
Make great accounts and engineers
Tend to be highly critical people
Can tend to be pessimistic in nature
Very perceptive

No one personality type outshines the other or is preferable to the other - but all complement each other in different ways. If you are choosing a team for a difficult task, it is a good idea to have representation for each on your team for a balanced approach to the task at hand.

Link to the original resource.

Dunia di depan matanya

2011-02-19T20:48:00.000-08:00

Di matanya, di mata anak-anak, semua terasa baru. Di jejak kakinya adalah semua persoalan yang tidak pernah ditemuinya sebelumnya. Dia masih polos dan lugu. Mata dan kakinya bekerja sama untuk memenuhi hasrat ingin mengenali dunia di sekitarnya. Di pikirannya, dia hanya berkata "Apa itu?". Hatinya selalu mendorong terus maju dan mendekati hal-hal yang menariknya. Semua yang ada di dunia ini sama sekali baru. Keluguan ini sangat beda dengan dunia mereka yang sudah merasakan banyak suka dan duka.

Coba kita bandingkan dengan ungkapan Alvin Tovler, “Most People surveying the World around them today see only chaos. They suffer a sense of personal powerlessness and pointless.” Orang dewasa sudah mengidap 'paranoid' sehingga takut dengan dunia yang begitu indahnya. Apakah memang dunia mereka berbeda? Atau mata mereka yang merangsur tua dan kurang begitu jelas lagi untuk melihat dunia apa adanya.

Five Ways to Get More From Your Action Learning Initiatives

2010-04-11T21:45:00.000-07:00

Action learning is a structured way of learning from on-the-job experiences. It is a popular form of development that can be used either on its own or as an adjunct to forms of learning. Yet, research¹ shows that many action-learning initiatives fail to deliver the desired effect. This does not mean that you should abandon action-learning, but it does mean that you need to be careful about how you use it. Here are five ways to get more from your action-learning initiatives.

Use learning teams. Learning is more likely to occur when leaders work in teams and when these teams are comprised of people with diverse backgrounds and perspectives. Such teams allow leaders to learn from the breadth of other group members’ experiences.
Select projects carefully. From a developmental perspective, you need to select projects that will stretch and challenge your leaders. It is also important that you select projects that address a real and significant challenge your organization currently faces. Easy or frivolous projects are of no value to the learners involved or to the organization.
Involve senior managers as sponsors. A little attention from senior managers can help motivate, guide and develop the members of each learning team, each of which should have a single sponsor. The sponsor identifies a range of real and pressing problems that the team could take on as their project. Once a single project is selected, the sponsor then ensures that the team is crystal-clear about what must be achieved.
Build theories. Put simply, a theory is a set of beliefs that in turn guides our actions. For example, if you believe that too much sunlight causes skin cancer, you will take action to avoid overexposure to sunlight. People form theories on how to lead well from a range of sources that include personal experience and accessing (reading, attending courses, etc.) the theories other people have formed. Action-learning needs to involve the team in building a collective theory about specific aspects of leadership that are relevant to their project, mixing what members know about formal theories in that area with their own theories based on personal experience.
Include reflective structures. Connecting theory with experience is the crux of action learning and this requires structured reflection. These structures should encourage both individual (e.g., learning journals) and collective (e.g., debriefing or dialogue) reflection. Furthermore, they should be used to explore experience through a range of lenses (e.g., the task itself, group processes within the team and the actions of individuals).

See, for example, Smith, P., & O’Neil, J. (2003). A Review of Action Learning Literature. Journal of Workplace Learning

Written by: Tamara Kelly

The Seven Signs Of Ethical Collapse

2010-04-08T19:39:00.000-07:00

WHAT ARE THE SEVEN SIGNS OF ETHICAL COLLAPSE? DESCRIPTION

The Seven Signs Of Ethical Collapse from Professor of Legal and Ethical Studies Marianne Jennings can help boards, executives, employees, analysts and investors to evaluate those company traits that, while not measurable, control the content of the financial reports and whether executives will move into fraud.... Before it's too late.

After Enron, we remain poised with reporting systems, ethics officers, ethics codes, ethics training, and a host of other best practices. And we continue to arrive on the scene just a bit too late to prevent the crimes, constantly in mop-up, contrition and PR-nightmare mode.

Jennings identifies seven factors (signs) that predict ethical crashes and she provides the following antidotes against them:

Pressure to maintain those numbers. All companies and organizations have goals and feel the pressure to meet the numbers. A company with a poor ethical culture, however, has graduated meeting those numbers into a zone of perversity. Employees in these companies start with the number they want to report and work backwards, making things fit using accounting interpretations, and eventually just making it all up to reach the predetermined number.
- Antidote 1: Surround (numeric) goals with ethical values (borders). Compare:Ashridge Mission Model
- Antidote 2: Fire those who cross the lines you have established.
- Antidote 3: Watch the nonverbal and nuanced communication and signals.
- Antidote 4: Encourage your employees to use a time-out: a period of time given to employees to use when they find themselves in an awkward situation on the job.
Fear and silence. A type of culture wherein employees may see the issue, but they remain silent. If they do share their concerns, they are either terminated or flatlined in the organization. Compare: Leadership Styles
- Antidote 1: Tell employees to speak up and provide the means for them to do so (hotline).
- Antidote 2: Don't fire, flatline, transfer, reassign, trample, muck up or malign employees for speaking up.
- Antidote 3: Reward employees who speak up and point out ethical and legal issues.
- Antidote 4: Tell employees bad news happens.
- Antidote 5: Tell employees that you trust their wisdom and that you are counting on them.
Young ‘uns and a bigger-than-life CEO. Surrounding bootlickers, yes-men and other useful idiots. Iconic, adored CEOs.
- Antidote 1: Beware of the iconic CEO. Compare: Charismatic Leadership
- Antidote 2: Always question even the most outstanding performers when it comes to CEOs. Compare: Core Group Theory
- Antidote 3: Monitor who is hired and who is fired and who replaces them and how much they are paid.
- Antidote 4: Conduct in personal lives matters.
- Antidote 5: Mold and shape the young 'uns
Weak board. Boards may be lacking experience, consisting of friends, showing conflicts of interest, not spending enough time.
- Antidote 1: Get yourself a strong board. Dig deeper on conflicts and do not fall for the governance myths.
- Antidote 2: Get information from employees.
- Antidote 3: Challenge officers, managers, and their claimed results.
- Antidote 4: Pay attention to perks.
- Antidote 5: Walk around.
Conflicts. A distinct atmosphere of back scratching exists. Favoritism and nepotism.
- Antidote 1: Believe in conflicts of interest.
- Antidote 2: Establish definitive conflicts policies and enforce the rules.
- Antidote 3: Delineate what belongs to the company and what belongs to the customer and never the twain shall meet in employees.
- Antidote 4: Do not waive your conflicts policy.
- Antidote 5: Review ownership and interrelationships.
- Antidote 6: Keep it simple! Remember there are only two ways to manage a conflict: get rid of it or disclose it.
Innovation like no other. A belief that we are so brilliant and innovative that the mundane rules of accounting, corporate governance, and even basic economics do not apply to us.
- Antidote 1: Recognize limits on ability and that truth cannot be managed.
- Antidote 2: Keep in mind the basics of economics, and economic cycles and business history. Beware of EBITDA.
- Antidote 3: Honesty and Candor.
- Antidote 4: Resilience to Pressure. Beware of Groupthink.
Goodness in some areas atones for evil in others. The consistent perception of both managers and companies of themselves as good citizens. Philanthropic, environmentally sound and diversity-dedicated, these companies were recognized for their good deeds and contributions. Their noblesse oblige benefited many.
- Antidote 1: Shift attitudes on social responsibility in business. Compare: Intrinsic Stakeholder Commitment
- Antidote 2: Investigate your company and explore the depths and interconnections of social responsibility and community involvement.
- Antidote 3: Be (very) skeptical of philanthropy and social responsibility.

ORIGIN OF THE SEVEN SIGNS OF ETHICAL COLLAPSE. HISTORY

In 2003, professor Jennings participated in a symposium on corporate governance and ethics. Her paper was called: Restoring Ethical Gumption In The Corporation: A Federalist Paper on Corporate Governance - Restoration of Active Virtue in the Corporate Structure to Curb the 'Yeehaw Culture' in Organizations. This paper was the basis for her 2006 book: The Seven Signs of Ethical Collapse.

USAGE OF THE SEVEN SIGNS OF ETHICAL COLLAPSE. APPLICATIONS

Avoid investing in the next Enron.
Predicting companies at risk.
Prevent working for the next WorldCom just before the crash.
Identify and solve problems in your own organizations before they cause a disaster.
The 7 Signs apply to government agencies and nonprofits as well.

STRENGTHS OF THE SEVEN SIGNS OF ETHICAL COLLAPSE CONCEPT. BENEFITS

Gives 7 clear signals to watch for to detect (potential) ethical problems.
Provides antidotes to prevent them from happening or to cure them.
Deals with the underlying source of unethical conduct: company culture, rather then treating the symptoms, or fixing the legal system or paying to settle the charges.

LIMITATIONS OF THE SEVEN SIGNS OF ETHICAL COLLAPSE. DISADVANTAGES

Changing organization cultures is no small task.
May require changing the macro-ethical culture in financial reporting.

Book: Marianne Jennings - The Seven Signs of Ethical Collapse: How to Spot Moral Meltdowns in Companies... Before It's Too Late -

Ketika gagasan menulis seperti menghilang

2010-04-08T18:28:00.000-07:00

Hampir dua tahun lamanya saya menuliskan pikiran-pikiran di beberapa blog yang menjadi tumpahan perasaan. Tiada rasa jemu saya selalu mengupdate dan terus menulis dengan penuh semangat. Gagasan selalu segar. Tidak ada yang tidak bisa dikembangkan menjadi sebuah tulisan. Apapun yang ada di hadapan saya akan menjadi sumber inspirasi. Orang bilang saya ini luar biasa.

Kebanggaan memiliki semangat berlebih dalam menulis di blog ini sebenarnya tidak luntur. Tetapi saya merasakan betul bahwa gagasan-gagasan yang segar tidak lagi muncul seperti dulu. Mungkin saya sedang mengalami tingkat kejenuhan yang kuat dan tidak bisa saya lawan. Beberapa draft yang biasanya menjadi bekal untuk terus berkarya sekarang tidak menarik hati saya untuk melanjutkannya. Sebagian besar malah saya hapus dan tidak lagi dilanjutkan menjadi gagasan yang sempurna.

Apakah hal semacam ini biasa terjadi? Apakah semua penulis mengalami persoalan semacam ini? Mungkin YA atau mungkin TIDAK.

Menulis kapan saja

2010-04-01T21:44:00.000-07:00

Seorang penulis pernah menyebutkan dirinya sebagai penulis prolific. Aku sendiri tidak berani menyebut diriku begitu adanya. Hanya mampu menuliskan ungkapan perasaan yang tidak terlalu jelas tujuannya membuat aku gagal untuk bisa disebut sebagai seorang penulis prolific. Namun aku merasakan keanehan yang tidak mungkin sama seperti teman-teman lain seprofesi guru, apalagi yang di sekolah tempat aku mengajar. Sudah banyak ungkapan perasaan dan pikiran yang aku miliki terpublikasikan di berbagai blog yang aku punya. Aku sendiri tidak bisa mengontrol ego dan kemauan kuat untuk membuat blog-blog baru di dunia maya. Sebagian besar hidupku sudah tersita dengan keasyikan mengeblog.

Prinsip hidup yang aku jalani sekarang adalah 'menulis kapan saja'.

Mulai harimu dengan senyuman!

2010-03-29T18:08:00.000-07:00

Sebuah pelajaran penting bisa kita dapatkan dari siapa saja, di mana saja dan kapan saja. Seperti Coca Cola ternyata. Begitulah hidup membawa saya berhadapan dengan seorang pejabat Depag di kota Bojonegoro. Orang yang selama ini hanya saya kenal dari namanya, dengan terpaksa saya harus menemuinya sebab persoalan yang tidak mungkin saya pecahkan sendiri di sekolah. Saya bertamu dan belajardari beliau.

"Start your day with smile!" begitu yang diucapkan. Saya betul-betul bisa merasakan kebenaran dari ungkapan ini, meskipun sudah sangat sering mendengarnya. Baru kali ini ungkapan tersebut menyentuh perasaan.

Jangan pernah menyerah!

2010-03-15T16:47:00.000-07:00

Saya tahu, di hadapan banyak orang, situasi dan kondisi manajemen sekolah kurang sehat. Hal ini terbukti, paling tidak, dari ungkapan-ungkapan mereka yang sempat berbincang di sana sini. Mereka tidak puas. Mereka juga tidak senang dengan gaya kepemimpinan sekolah yang hanya akan menyenangkan beberapa orang saja. Sekolah tempat saya mengajar memang dikuasai oleh mereka memiliki kepentingan tersembunyi.

Murid bertanya, guru menjawab

2009-12-05T04:31:00.000-08:00

Sesungguhnya Kami telah menjadikan apa yang di bumi sebagai perhiasan baginya, agar Kami menguji mereka siapakah di antara mereka yang terbaik perbuatannya. Q.18.7

Ayat ini saya gunakan sebagai pembukaan dalam tulisan kali ini. Saya berharap agar dengan menyitir Surat Al-Kahfi ayat 7 ini blog ini menjadi berkah pemikiran yang lurus. Perbendaharaan ilmu pengetahuan yang minim membuat saya merasa perlu berpegangan kepada pedoman yang tidak akan tergoyahkan. Kompetisi antara manusia adalah untuk membuktikan siapa sebenarnya yang terbaik di sisi Allah--diridloi Sang Pencipta dan dicintai sesamanya.

Tidak lama ini, saya menyalin beberapa tulisan tentang Sengkuni, seorang tokoh kontroversial dalam pewayangan, di salah satu profil facebook yang aku punya. Banyak orang yang sangat faham dengan karakter Sengkuni, sedang saya baru mempelajarinya. Ternyata, Sengkuni merupakan guru dan teknokrat negara Astina yang terkenal dengan kelicikan dan keculasannya dalam menjalankan strategi negara. Tokoh inilah yang mengajari para Korawa untuk berbuat apa saja, menghalalkannya baik secara logis ataupun tidak logis. Sengkuni juga merupakan pakarnya untuk bersikap munafik, menjilat dan menyenangkan pejabat yang menjadi bapak baginya.

Kutipan-kutipan saya ternyata mendapatkan reaksi. Seseorang yang cukup akrab mengabarkan kepada saya, bahwa dia dikirimi es-em-es yang menanyakan siapa yang memiliki profil dengan kutipan tentang Sengkuni. Orang yang mengirimi es-em-es itu pun bukan orang asing bagi saya. "Ada yang merasa menjadi Sengkuni," kata saya dalam hati. Kalau sampai memerlukan informasi kepemilikan seperti berarti dia menganggap serius terhadap kutipan saya. Dan, bisa dibayangkan apabila Sengkuni sudah merasa tersinggung! Gawat juga situasi yang saya hadapi kali ini.

Perjuangan hidup saya selama ini seakan membentur sebuah dinding tebal yang belum bisa saya lewati. Saya merasakan adanya sebuah ujian hidup yang cukup berat, yaitu berhadapan dengan 'penguasa' yang tidak kenal kompromi terhadap orang-orang yang tidak mau berpihak kepadanya. Sikap otoriter dan mau menangnya sendiri dari orang yang jabatannya di atas saya telah membuat bendungan besar terhadap jalan penghidupan saya dan teman-teman lain agar dia bisa memperlihatkan kepada semua orang bahwa dia bisa bersikap keras terhadap orang-orang oposan. Hanya para ABS yang bisa hidup makmur. Sementara itu, terus terang saja saya merasa sulit dalam memperoleh hak-hak standar sebagai orang biasa. Belum apa-apa, saya sudah mendapatkan serangan dengan gencarnya black-list di jidat saya. Semuanya terucap dan tersirat dalam segala bentuk kebijakan menyimpang yang diberlakukan oleh penguasa itu kepada saya. Hak-hak sipil sebagai warga negara yang merdeka dan profesional tidak saya dapatkan selama kekuasaannya.

Apakah saya harus menyalahkan Sengkuni yang menyebarkan jampi-jampi berbisa untuk menutupi kebenaran di mata sang penguasa? Tidak. Selama ini saya hanya membiarkan saja para Sengkuni beraksi. Saya tidak pernah menjalankan aski protes, kecuali dalam bentuk kibaran-kibaran bendera pembantu wasit di pinggir lapangan. Meski tidak bermakna, tetapi saya sudah berusaha. Saya sengaja membiarkan Sengkuni merongrong kebenaran dengan tipu muslihatnya. Saya tidak menyobek banner tipuan yang dipajang Sengkuni untuk mempromosikan dirinya sebagai orang paling cerdas di negaranya. Saya tahu, Sengkuni sangat butuh pengakuan dan penguasa. Saya memberi kesempatan kepada Sengkuni untuk beraksi.

Pemimpin Diuji Lima Konflik

2009-11-27T06:40:00.000-08:00

Jumat, 27 November 2009 21:24 WIB | Peristiwa | Pendidikan/Agama | Dibaca 19 kali

Serang (ANTARA News) - Sedikitnya ada lima jenis konflik yang akan selalu dialami seorang pemimpin di dunia ini, yaitu ideologis, politik, sosial dan ekonomi, rumah tangga, serta dualisme antara pekerjaan dan cinta, kata Prof Dr KH Atthalullah Ahmad.

"Konflik ideologis terjadi ketika Ibrahim berbeda pendapat dengan ayahnya yang masih menyembah berhala," kata Guru Besar Institut Agama Islam Banten (IAIB) itu saat jadi khatib pada shalat Idul Adha di Lapangan Stadion Maulana Yusuf, Serang, Jumat.

Sementara konflik politik digambarkan saat Ibrahim diperintahkan untuk dibakar oleh penguasa setempat. Ibrahim juga ditempa oleh konflik sosial dan ekonomi manakala terjadi kelaparan yang berkepanjangan di Palestina, tempat ia bermukim," kata Atthaullah.

Berikutnya, konflik rumah tangga melanda Ibrahim, manakala ia memutuskan untuk menikahi Siti Hajar dan Sarah.

Di akhir perjalanan hidupnya, Ibrahim menghadapi konflik yang paling berat. Yakni diminta Allah SWT untuk menyembelih putra kesayangannya, Ismail. Satu sisi, ia harus menjalankan perintah Tuhan, sisi lain, rasa cinta kepada anak juga tidak mudah untuk diabaikan.

Sehingga akhirnya Ibrahim tetap memutuskan untuk menyembelih Ismail, sebelum akhirnya Ismail berubah menjadi domba yang gemuk, jelasnya.

Khatib juga menyerukan kepada seluruh umat Islam, khususnya seorang pemimpin untuk meneladani pribadi Ibrahim.

Dalam peringatan Idul Adha, tersirat makna pengorbanan seorang pemimpin untuk lebih mengutamakan kepentingan agama dan umum, ketimbang kepentingan pribadi dan golongan.

Dalam kesempatan shalat Idul Adha tersebut hadir Sekda Kota Serang Sulhi Choir dan beberapa kepala Satuan Kerja Perangkat Daerah (SKPD) Kota Serang beserta ratusan jamaah yang berasal dari seputar Kota Serang.

Usai shalat, acara dilanjutkan dengan beramah tamah. Kepada pers, Sekda Kota Serang Sulhi menyatakan, tahun ini, hewan kurban yang diberikan Pemkot terdiri dari satu ekor sapi, dua ekor kerbau, dan 40 ekor kambing.

"Semua sudah kami distribusikan kepada masjid, majelis taklim, yayasan, dan pondok pesantren. Berbeda dengan tahun sebelumnya, tahun ini Pemkot tidak melakukan penyembelihan sendiri," kata Sulhi.

Sulhi bersama jajaran SKPD kemudian berangkat menuju kediaman Walikota Serang Bunyamin di Kawasan Bhayangkara untuk melakukan open house, sementara Wakil Walikota Serang Tb Haerul Jaman melaksanakan ibadah sholat di Alun-alun Barat Kota Serang.

Link Sumber:
http://antaranews.com/berita/1259331868/khatib-pemimpin-diuji-lima-konflik

Dewan Pendidikan: Ujian Nasional Banyak Kelemahan

2009-11-27T06:36:00.000-08:00

Surabaya (ANTARA News) - Ketua Dewan Pendidikan Provinsi Jawa Timur,Prof. Dr Zainuddin Maliki, MSi mengatakan Ujian Nasional (Unas) mempunyai banyak kelemahan karena hanya mengukur tingkat kecerdasaan otak saja.

Menurut dia di Surabaya, Jumat, untuk mengukur kemampuan anak tidak hanya dilihat dari kecerdasannya, tapi justru prestasi-prestasi dan pengalaman yang pernah diraih di Sekolah Menengah Atas.

"Jika ingin melihat kemampuan siswa, bukan dilakukan dengan Unas, tapi membuat semacam portofolio yang berisi catatan pengalaman atau prestasi yang pernah diraih," katanya.

Portofolio bisa digunakan untuk memetakan kemampuan siswa seusai dengan bakat dan kemampuannya masing-masing.

Selain itu, untuk memetakan kemampuan siswa, bukan standar kelulusan yang harus dibebankan, namun justru grade atau nilai tertinggi yang didapat dari mata pelajaran yang diujikan.

"Jika ada siswa yang nilai Unasnya tinggi semua, maka dia bisa masuk kualifikasi sangat bagus, yang nantinya akan diarahkan ke Fakultas Kedokteran," katanya.

Namun, jika nilai Unas bagus, maka akan dipilih mata pelajaran yang paling tinggi nilainya untuk menempatkan jurusan sesuai dengan mata pelajaran tertinggi.

"Siswa yang nilai Unas bagus, dia bisa masuk ke jurusan ilmu pengetahuan alam atau teknik,sesuai dengan nilai yang paling tinggi dari mata pelajarannya" katanya.

Sedang untuk nilai rendah atau kurang bagus, jurusan siap kerja, seperti politeknik dan diploma bisa menjadi alternatif pilihannya.

"Bagi mereka yang akan mengambil diploma atau politeknik, setelah mereka mendapatkan pengalaman kerja, maka akan mempunyai nilai tambah untuk meningkatkan karirnya," katanya.

Ia menambahkan jika, proses kelulusan dilakukan dengan cara seperti itu, maka siswa akan sungguh-sungguh belajar dan bukan karena takut tidak lulus.

Sementara itu, dewan pendidikan menganggap bentuk Ujian nasional yang selama ini diterapkan merupakan ketidak percayaan pemerintah khususnya guru dan siswanya sendiri.(*)

Link Sumber :

http://antaranews.com/berita/1259329760/dewan-pendidikan-ujian-nasional-banyak-kelemahan

Target 100 Hari Peningkatan Kualitas Guru

2009-11-27T06:10:00.000-08:00

Jakarta (ANTARA News) - Pemerintah bekerja keras merampungkan sejumlah persoalan bidang pendidikan, termasuk peningkatan kualitas guru dan kepala sekolah sebagai salah satu program kerja 100 Hari Depdiknas yang ditentukan sampai 1 Februari 2010, kata Menteri Pendidikan Nasional, Mohammad Nuh.

"Kami akan melaksanakan pelatihan (upgrading) kepala sekolah selama tahun 2010. Paling tidak ada 30.000 kepala sekolah/pengawas yang harus diupgrade (ditatar) agar kualitas pendidikan kita juga akan meningkat," katanya.

Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) mengatakan hal itu usai membuka kegiatan finalis Lomba Kreasi dan Inovasi Media Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama Tingkat Nasional yang diikuti para guru dari seluruh Indonesia, di Jakarta, Selasa.

Lebih lanjut Mendiknas mengatakan, terkait distribusi guru yang ada di daerah terpencil, terluar, dan tertinggal, pemerintah akan mengambil kebijakan khusus.

Dikatakannya, sebanyak 12 kepala dinas pendidikan provinsi dan 33 kepala dinas pendidikan kabupaten/kota telah diundang untuk memberikan masukan kebutuhan riil pendidikan di daerah terpencil.

"Kita ingin memberikan insentif bagi guru-guru yang bersedia untuk bertugas di daerah-daerah terpencil," katanya.

Mendiknas mengatakan, pemerintah dalam mengambil kebijakan tidak menggunakan pendekatan secara obligasi yaitu pendekatan yang didasarkan atas kewajiban, tetapi dengan pendekatan insentif.

Ia menyebutkan terdapat dua pendekatan insentif yaitu insentif finansial dengan kenaikan gaji dan insentif karir dengan kenaikan pangkat.

"Yang tadinya mungkin dalam dua tahun naik pangkatnya. Ini mungkin tiap tiga tahun naik dua kali atau satu tahun naik satu kali dan seterusnya. Ini yang sedang dirumuskan," katanya.

Sementara itu, Direktur Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Depdiknas Baedhowi menyebutkan, saat ini terdapat 41.000 guru yang tersebar di 33 kabupaten di daerah perbatasan terluar, terpencil, dan terdepan.

"Itu adalah data berdasarkan NUPTK (Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan) yang sedang kita kerjakan sampai kondisi September 2009," katanya.

Sebelumnya Mendiknas dalam sambutan pada pembukaan kegiatan Lomba Kreasi dan Inovasi Media Pembelajaran Sekolah tingkat SMP mengatakan, seorang guru dianggap berprestasi apabila mampu mendidik siswa untuk memiliki rasa optimistis, cita-cita serta kemampuan akademik melebihi gurunya.

"Anak didik kita itu masa depan kita semua. Oleh karena itu, dia harus kita berikan motivasi dan dorongan-dorongan agar dia punya cita-cita, punya mimpi-mimpi besar," kata Mohammad Nuh di hadapan para guru peserta lomba.

Mendiknas mengatakan, media pembelajaran yang akan menjadi materi untuk dilombakan merupakan sarana untuk menyalurkan kreasi dan inovasi para guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Tanah Air.

Menurut Mendiknas, media pembelajaran dapat diibaratkan sebagai jembatan, jika guru sudah menyiapkan informasi-informasi yang luar biasa, tetapi karena medianya tidak bagus maka informasi akan hilang dan tidak sampai ke siswa atau kalau sampai sudah berkurang. "Sehingga media (pembelajaran) ini sangat penting," katanya.

Sementara itu, Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas Suyanto mengatakan, karya yang dilombakan merupakan hasil penelitian termasuk penelitian tindakan kelas yang berfokus pada pengembangan atau penciptaan inovasi dan pemanfaatan media pembelajaran baik media sederhana atau multimedia.

Ia menyatakan, media pembelajaran ini digunakan untuk pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia, bahasa Inggris, Matematika, IPA, IPS dan PKN. "Media pembelajaran yang dimaksud telah digunakan dalam proses pembelajaran dasar empiris, memfasilitasi pembelajaran yang efektif, efisien, interaktif, dan menyenangkan," katanya.

Panitia penyelenggara lomba telah menetapkan 198 karya yang lolos ke tahap peniliaian babak II dari 307 karya yang diterima panitia dari seluruh Indonesia.(*)

Kurangnya pemahaman terhadap manajemen berbasis sekolah

2009-11-24T08:13:00.000-08:00

Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) menjadi kebijakan unggulan pemerintah untuk memulihkan kepercayaan masyarakat pendidikan Indonesia terhadap sistem pendidikan nasional. Pemerintah merasakan perlunya untuk memberikan keleluasaan sebesar-besar bahkan kepada manajemen setingkat sekolah untuk membuat, mengatur, merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi seluruh sistem menajamen pendidikannya di segala bidang. Dengan begini, rendahnya mutu pendidikan bukan lagi menjadi tanggung pemerintah semata. Seluruh komponen pendidikan mulai stakeholders di tingkat pusat, daerah dan sekolah sama-sama berkewajiban untuk benar-benar terlibat dalam proses pengembangan sistem pendidikan yang unggul.

Manajemen Berbasis Sekolah, yang muncul berbarengan dengan penerapan desentralisasi sistem pemerintahan, menjadi ikon pengembangan manajemen sekolah dalam beberapa tahun terakhir.Dalam rentang sekian tahun ini, ada banyak hal yang patut.dicermati untuk kelanjutan sistem pendidikan di masa depan. Dari hasil pengkajian, kita merasakan kelemahan-kelemahan seperti:

Leadership di sekolah: kegamangan sistem manajemen pendidikan

2009-11-20T06:57:00.000-08:00

Birokrasi dan sistem birokrasi pendidikan, baik di tingkat nasional maupun regional, sering mengalami proses 'pemutihan' sistem kerja sehingga banyak aturan-aturan main tidak dijalankan dengan semestinya. Pemilihan dan pengangkatan pemimpin sekolah misalnya, meskipun memiliki bekal peraturan menteri pendidikan nasional, namun yang namanya kecurangan demi kecurangan masih saja terjadi. Perekrutan kepala sekolah sebagai pimpinan di sekolah, terutama di sekolah negeri, baik yang berpayung departemen pendidikan nasional ataupun departemen lain seperti departemen agama, masih banyak terjadi penyimpangan yang memang disengaja oleh oknum atau oleh sistem birikrasi yang belum sehat. Kondisi seperti ini bisa dibuktikan, dan bukan merupakan rahasia lagi, bahwa seseorang bisa menjadi kepala sekolah dengan memenuhi persyaratan-persyaratan lain, di luar dari persyaratan resmi pemerintah. Orang-orang tertentu boleh menjabat sebagai kepala sekolah asalkan mampu membayar sejumlah uang kepada pejabat yang mengatur dan menetapkan formasinya.

Budaya 'warisan' ini masih dirasakan sulit dibongkar. Masyarakat luas hanya diam dan mengatakan bahwa hal ini sudah menjadi kebiasaan yang tidak bisa ditinggalkan. Protes boleh. Tetapi, semakin kritis seseorang dalam mengkritisi kebijakan semacam ini, akhirnya akan membuat karirnya sendiri yang terhambat dan akan membuatnya 'masuk kotak'. Kalangan pendidikan secara umum sepertinya tidak terlalu 'greget' untuk berani mengubah kondisi semcam ini.

Bagaimana dengan hasil perekrutan yang tidak mengindahkan ketentuan pemerintah semacam ini? Tentu saja kita tidak akan mendapatkan pimpinan sekolah yang cukup berkompeten untuk menggagas pendidikan yang berkualitas. Logikanya, apabila yang memimpin saja tidak berkualitas, apalagi produk kebijakannya. Berbagai aspek kebijakan sekolah sering dirasakan terlalu memaksakan kehendak dan tidak terlalu menghargai azas demokrasi dalam pengambilan keputusan. Pemimpin sekolah yang diangkat secara tiba-tiba, sama sekali tidak menguasai medan, akan tampil dengan gaya kepemimpinan yang canggung--layaknya pemain drama yang mengalami demam panggung. Kalau jabatan yang menjadi tujuan utamanya, kita semua bisa menduga bahwa layanan pendidikan di sekolah tidak akan lagi menjadi perhatian utama. Perimbangan dari semua daya upaya yang telah dikeluarkan untuk memperoleh jabatan sebagai pimpinan sekolah akan berimbas kepada pola dan sistem kerja yang 'harus bisa memberikan keuntungan' bagi pelakunya. Sempat terucap dengan jelas dari mulut seorang pelaku pendidikan yang menjabat di sebuah sekolah, "Kalau tidak begini, siapa lagi yang akan mau menjadi kepala sekolah?"

Sekolah yang mendapatkan pimpinan yang benar-benar berkualtas secara akademis dan kepemimpinan, apalagi dengan sistem perekrutan yang benar-benar transparan, tentu saja akan mampu menghasilkan sistem kerja yang bisa diandalkan. Banyak kalangan berkeyakinan bahwa kepemimpinan sekolah yang baik, selalu memiliki terobosan dan strategi yang handal untuk mengangkat citra kependidikan di sekolah. Kepala sekolah selalu diharapkan untuk mampu menempatkan diri sebagai motivator dan inovator yang mampu mengajak sumber daya kependidikan lain untuk berani 'berubah' setiap saat. Kepala sekolah adalah motor penggerak keunggulan sekolah. Dia harus memiliki ide-ide cemerlang yang bisa diterima oleh guru dan karyawan. Dari sini saja kita bisa melihat betapa perlunya koreksi terhadap sistem perekrutan pimpinan sekolah.

Belajar menjadi pemenang

2009-11-20T05:40:00.000-08:00

Hidup adalah sebuah perjalanan. Menjalani proses kehidupan ini masing-masing kita memiliki pilihan dalam bersikap. Mau

01.

Ketika pemenang melakukan kesalahan dia berkata “saya salah!”
Ketika pecundang melakukan kesalahan dia berkata, “ini bukan salah saya!”

02.
Pemenang berkata, “saya sudah baik, tapi saya bisa lebih baik lagi!”
Pecundang berkata, “saya tidak sejelek orang lain!”

03.
Pemenang mencoba belajar dari setiap orang yang lebih baik dari pada dia.
Pecundang selalu mencoba menjatuhkan orang lain.

04.
Pemenang berkata, “mari saya kerjakan ini untuk anda!”
Pecundang berkata, “itu bukan pekerjaan saya!”

05.
Pemenang berkata, “pasti ada cara lebih baik mengerjakannya!”
Pecundang berkata, “begitulah biasanya dikerjakan disini!”

06.
Pemenang berkata, “ini sulit tapi mungkin!”
Pecundang berkata, “ini mungkin tapi sangat sulit untuk mengerjakan!”

07.
Pemenang selalu mempunyai rencana-rencana.
Pecundang selalu mencari alasan.

08.
Pemenang mempunyai komitmen-komitmen.
Pecundang hanya berjanji-janji saja.

09.
Pemenang selalu menjadi bagian dari jawaban.
Pecundang selalu menjadi bagian dari masalah.

10.
Pemenang tuntas memecahkan masalah.
Pecundang selalu tanggung-tanggung & tidak pernah memecahkan masalah.

Sumber: Copy-paste URL: http://lupa.com

Namanya saja kebo nyusu gudel

2009-11-16T08:56:00.000-08:00

Falsafah Jawa mengatakan bahwa suatu saat nanti akan ada kejadian dimana kebo nyusu gudel. Kalau kita memaknai secara literal, peribahasa ini berarti kerbau dewasa akan meminum susu dari kerbau lain yang masih kecil. Kejadian ini dianggap suatu hal yang luar biasa, dan akan sangat jarang terjadi. Memaknai peribahasa ini hanya secara literal tentu saja tidak membuahkan sebuah pengertian yang cukup bermakna.

Dalam konteks keseharian, banyak sekali orangtua yang sudah tidak lagi berkemampuan untuk bekerja serta membiayai hidupnya sendiri. Dengan keadaan setengah terpaksa, orangtua tersebut akan menggantungkan hidupnya dari belas kasihan anak-anaknya yang mau berbaik hati membantunya. Kondisi semacam ini sudah banyak terjadi. Terutama bila kita melihat budaya yang berkembang di masyarakat Jawa, seorang anak memiliki suatu kewajiban mutlak untuk mengabdikan hidup untuk membahagiakan orangtuanya. Bisa tidak bisa, seorang anak yang berbakti akan berusaha mencukupi kebutuhan orangtua yang sudah berjasa membesarkannya sejak kecil sampai ia berhasil menjadi orang dewasa, yang sukses dan terpandang di masyarakat. Bila si anak tidak tidak mau membantu orangtuanya sendiri, meskipun si orangtua tidak begitu mengharapkan, maka masyarakat luas akan menggunjingkan dan menganggapnya sebagai anak yang tdak berbakti dan bahkan durhaka.

Di luar dari pemaknaan yang diberikan di atas, kita bisa mengungkapkan sebuah simbolisasi budaya Jawa itu yang jauh lebih bermakna lagi. Kalau kita melihat karakteristik dari kerbau dan gudel, kita bisa melihat suatu perbandingan seperti berikut:

Pemimpin versus yang dipimpin (seperti rakyat, bawahan, anak buah dan sebagainya)
Pengusaha versus pelanggan
Besar versus kecil
Kuat versus lemah
Berkecukupan versus kekurangan
Tua versus muda
Berpengalaman versus kurang berpengalaman

Pemaknaan nyusu atau menyusu merupakan hubungan kontekstual dengan proses take and give, yaitu satu pihak memberi dan pihak yang lain mengambil manfaat dari pihak yang lain. Konsep ini selalu beranalogi kepada ketentuan bahwa pihak yang lebih besar memberikan manfaat kepada pihak yang lemah.

Sementara itu, ungkapan yang diberikan ternyata berbalikan dari kewajaran dan kebiasaan yang ada. Kebo yang digambarkan seorang pemimpin yang semestinya menjadi pelindung rakyatnya, ternyata tidak berbuat seperti yang diharapkan. Pemimpin ini ternyata beritikat buruk dengan nyusu atau membuat lemah rakyatnya sendiri. Pemimpin seperti ini juga memaksa rakyatnya berbuat sesuatu yang melampaui batas kewajaran agar dia bisa lebih perkasa, lebih besar, lebih berkuasa, lebih berkecukupan dan lebih dalam segalanya. Dengan sikap kerasnya, pemimpin ini telah mengebiri kemandirian rakyatnya. Dia berposisi melemahkan orang-orang yang berada di bawah kekuasannya.Pemimpin ini memiliki gaya hidup semaunya, tidak memperdulikan hak-hak orang yang lemah.

Selain dari itu, si pemimpin suatu saat juga meminta asupan dari bawahan yang tidak memiliki pengalaman sama sekali. Kalau kondisi ini terjadi, maka keduanya akan jatuh binasa karena kebodohan si gudel. Sebagai anak, gudel yang kecil tentu saja merupakan gambaran orang yang lemah, tidak berdaya dan bodoh. Selain dia tidak memiliki sikap yang dewasa, dia juga tidak berpengalaman. Cara pandang kerbau dan gudel sebenarnya sama-sama bodohnya. Namun, tentu akan sangat bodoh, lebih bodoh, kalau seorang pemimpin yang membawahi banyak orang malah mencari pendapat dari orang yang lebih bodoh. Bergantung kepada orang tidak bijak sama artinya berangkat ke liang lahatnya sendiri.Amanah kepemimpinan yang diemban di pundaknya tidak dia laksanakan dengan baik lantaran sikapnya yang bergantung kepada orang lain.

Bali Turtle Case In Bali

2009-11-07T09:06:00.000-08:00

TEMPO Interactive, Jakarta: Bali police foiled turtle meat trade in Bali on Friday and caught two persons involved in the trade on a tip-off.

Director of the Marine Police Division of Bali Regional Police Adjutant Senior Commissioner Oka Eswara Chandrana said 144 kilograms of turtles meat was seized on Serangan Highway in Denpasar from a vehicle driven by a 37 year old resident of Buleleng identified as I Putu Satriawan. The car was stopped at about 3 pm local time in which police found eight decapitated turtles among fish meats.

The driver of the pickup said the package were brought in through Singaraja Port in Buleleng regency from Madura Island, East Java on Puta Bahari Boat. Polie said the driver was ordered to deliver the package to Serangan by a man named I Wayan Raju.

Police later arrested the captain of Putra Bahari Boat identified as Madok. Police suspected that the turtle trade has been running for some time by a well organised network.

Night Sky

2009-10-27T13:24:00.000-07:00

Night Sky,
originally uploaded by Nugroho Khoironi.

Using a simple digital camera, Sony DCM, I tried to picture the dark.

20 kesalahan yang tidak perlu dilakukan oleh seorang pemimpin

2009-10-20T07:01:00.000-07:00

Sebagian orang yang kebetulan mendapatkan jabatan atau posisi sebagai pemimpin bagi kelompok, organisasi atau perusahaan sering sekali melakukan kesalahan-kesalahan yang tidak mereka sadari sendiri. Dengan memahami hal-hal berikut ini, akhirnya diharapkan bahwa seorang pemimpin masih tetap saja melakukan introspeksi terhadap kepemimpinan mereka.

Mau menangnya sendiri: Merasa perlu dilebihkan dalam banyak hal termasuk biaya dan kondisi-kondisi yang lain--kapan dibutuhkan, kapan tidak dikutkan dan kapan harus menyertai persoalan yang ada.
Berlebihan dalam menilai diri sendiri: keinginan luar biasa untuk mendapatkan penghargaan dalam setiap ide, nasehat dan usahanya.
Bermain sebagai hakim: Kebutuhan untuk menilai orang lain dan memaksakan standar nilainya kepada mereka.
Membuat komentar miring: Mengeluarkan kata-kata kasar dan secara tidak langsung menyatakan diri bahwa kita memiliki pikiran yang tajam dan cerdas.
Memulai pembicaraan dengan kata-kata "Tidak," "Tapi," atau "Bagaimanapun": Berlebihan memakai ungkapan ini dengan tujuan yang tidak langsung berkata kepada semua orang, "Aku yang paling benar. Anda tidak ada apa-apanya.
Menyatakan kepada orang lain betapa cerdasnya pemikirannya: Merasa perlu menyatakan diri sebagai orang lebih pintar dari orang lain.
Berbicara ketika sedang marah: Menggunakan nada emosional sebagai alat manajemen.
Bersikap negatif: merasa perlu mengutarakan hal-hal yang bersifat negatif, meskipun tidak pernah diminta.
Menahan informasi penting: Menolak berbagi informasi agar mendapatkan keuntungan dari orang lain.
Gagal memberikan pernghargaan yang tepat: Ketidakmampuan untuk memuji dan member imbalan.
Mengakui hak atas hal-hal yang tidak kita lakukan: Cara ini paling menjengkelkan banyak orang.
Mencari-cari alasan: Merasa perlu memperbaiki posisi kita di hadapan orang lain setelah berbuat salah. Lebih salah lagi kalau ini menjadi kebiasaan.
Menyalahkan masa lalu: Selalu merasa perlu menghindar dengan menyalahkan peristiwa yang telah lalu dan orang-orang sebelumnya.
Pilih kasih dalam bertindak: Tidak pernah merasa bahwa kita memperlakukan seseorang secara tidak adil.
Tidak bisa menunjukkan rasa penyelasan: Seperti tidak ingin bertanggung jawab atas tindakan kita, mengakui kita salah, atau mengerti bagaimana tindakan kita bias merugikan orang lain.
Tidak mau mendengar: Sikap agresif yang pasif sebagai bentuk tidak hormat kepada bawahan atau rekan-rekan kerja.
Tidak berterima-kasih: Satu bentuk perilaku buruk yang sangat mendasar.
Menghukum orang yang memberikan pendapat: Sebuah sikap yang salah arah dengan menyerang orang yang tidak bersalah, yang sebenarnya mau melindungi kita.
Hantam kromo: Merasa perlu menyalakan siapa saja kecuali diri sendiri.
Berlebihan dalam menyebut “Aku": Memutar-balikkan kesalahan, yang kemudian dianggap sebagai kebaikan hanya untuk menonjolkan diri sendiri.

Seberapa cerdas kepemimpinan kita?

2009-10-10T04:59:00.000-07:00

Siapa saja orangnya, ketika berposisi sebagai seorang pimpinan, akan mendapatkan ujian kepemimpinan. Dua persoalan yang saya ingat diungkapkan oleh seseorang yang menduduki jabatan barunya di sebuah sekolah:

Keinginannya untuk bersikap cerdas dalam mengambil berbagai keputusan pada bidang yang sekarang menjadi tanggung jawabnya. Selama ini dia memang berkemauan keras untuk mendekati boss besarnya agar semua yang dipikirkan dan disampaikannya bisa diterima dengan mudahnya. Tidak ada orang yang lebih lengket posisinya dibandingkan dengan caranya berkomunikasi langsung dengan boss besar. Meski tidak bermaksud untuk berburuk sangka, saya melihat bahwa jabatan yang baru diserahkan ini adalah apa yang selalu diharapkannya.
Harapan yang sempat juga diutarakan agar dia bisa memiliki hati yang bening. Tidak terlalu jelas apa yang dimaksudkan dengan berbening hati ini. Namun dari beberapa khasanah keilmuan kita bisa saja meraba-raba apa sebenarnya yang dimaksudkan dengan berbening hati. Orang yang memiliki hati yang bening berarti orang yang tidak memiliki perasaan buruk sangka, mau menerima pendapat orang lain dengan lega meskipun mereka sebenarnya berbeda. Berbening hati mungkin saja dimengerti sebagai upaya untuk tidak terlalu mementingkan diri sendiri dan lebih mengedepankan kepentingan bersama. Siapa saja yang memiliki kebeningan hati tentu saja tidak mau bersikap serakah dan sok berkuasa. Berbening hati mengandung artian tentang sebuah kemuliaan pada saat ini ataupun di kemudian hari.

Dua pernyataan yang tercatat dalam agenda penyerahan sebuah jabatan yang prestisius di sebuah lembaga pendidikan ini tidaklah mungkin diucapkan oleh orang-orang biasa. Sejarah sudah begitu banyak mencatat betapa banyaknya pejabat kita yang pintar sekali mengumbar kata-kata. Banyak orang yang akan terpesona dengan untaian mutiara kata-kata yang ditunjukkan oleh mereka sebagai calon pejabat. Sementara itu, setelah menduduki jabatan, urusan benar dan salahnya ungkapan tersebut bukan lagi menjadi tanggungan. Semua kata-kata, sebenar-benarnya, akan tercatat dan dibuktikan pada masanya. Hanya kejujuran yang membuat orang bisa cerdas bersikap dan bening di hatinya.

Manajemen ketegangan di sekolah

2009-10-09T09:25:00.000-07:00

Ada semacam trauma yang agak akut di kalangan staff dan guru. Mereka ketakutan dengan kegalakan KS yang selalu marah-marah kepada mereka. Kesalahan sekecil apapun bisa merembet ke banyak hal dan fatal sekali akibatnya. Guru dan karyawan yang tidak sejalan dengan harapannya dibantai habis di mana saja tempatnya--bisa di ruang kepala, di ruang rapat guru atau juga di halaman sekolah. Apakah ini menjadi pertanda bahwa staff dan guru akan kehilangan rasa percaya diri dan kemudian terpaksa taat kepadanya? Melawan juga percuma saja. Mereka tidak memiliki jaringan yang kuat seperti KS yang lagi memimpin sekarang ini.

Berbalikan dengan kondisi sekolah-sekolah efektif pernah saya baca dalam banyak laporan penelitian, sikap, tindakan dan kebijakan yang ditetapkan kepala sekolah selalu menjadi tolok ukur efektivitas sekolah yang dipimpinnya. Semua persoalan yang ada di sekolah, sekecil apapun, selalu dibahas bersama di antara para stakeholders yang menjadi penentu segala kebijakan. Sekolah efektif tidak memberikan ruang yang cukup sehingga kepala sekolah terlalu dominan dalam segala macam keputusannya. Konflik personal dan lembaga adalah merupakan persoalan biasa dan bisa dibicarakan bersama agar menjadi maslahat bersama. Niatan untuk memunculkan kreativitas pada staff dan guru di dunia pendidikan ternyata membutuhkan kepekaan dalam mengupayakan program manajemen ketegangan di sekolah. Meskipun staff dan guru merupakan bagian yang bisa diperintah dan dikomando oleh kepala sekolah, karena mereka adalah sumber daya manusia, maka merasakan perlunya kebijakan-kebijakan yang manusiawi pula.

Ketegangan atau konflik di sekolah bukan suatu hal yang luar biasa. Sering kali ditemukan kenyataan bahwa manajemen sekolah yang efektif bermula dari kepekaan pihak manajemen untuk mengenali persoaan-persoalan yang sebenarnya ada di sekolah itu. Dengan bersikap peka terhadap kondisi-kondisi kekinian di sekolah, manajemen bisa mengurai berbagai persoalan yang di antara warga sekolah, kemudian bisa menjadi solusi yang tepat terhadap konflik-konflik yang pelik di antara warga sekolah. Tanpa adanya kepekaan semacam itu maka ketegangan aka tetap muncul dan keharmonisan sulit dibangun di antara mereka semua.

Peranan siapa yang cukup bisa mengantarkan terselesaikannya ketegangan yang terjadi di sekolah--baik yang berkait dengan murid, guru, staff dan kepala sekolah? Apabila ketegangan yang terjadi itu masih kecil dan segera diatasi, guru atas delegasi kepala sekolah masih bisa mengatasinya.Namun, apabila persoalan telah berkembang menjadi sangat kompleks dan sulit dipecahkan, maka guru saja gak cukup, kepala sekolah sendiri mungkin tidak bisa menyelesaikannya. Pemecahannya harus bersama-sama.

Apabila guru bertemu guru

2009-10-07T09:27:00.000-07:00

Sebuah pembicaraan sederhana saja. Ini terjadi di ruang perpustakaan yang sepi jumlah bukunya. Guru yang sudah PNS ini ikut mengajar dan menjadi dosen hononer di sebuah kampus PTS. Kondisi keikutsertaan mereka berdua menjadi dosen bukan terjadi tiba-tiba, melainkan mengalami proses panjang sejak pimpinan kampus ini adalah seorang tua yang kolot, dan sekarang beliau sudah wafat sementara manajemen kampus dipegang oleh pewarisnya--anak-anak pendiri yayasan perguran tinggi tersebut. Topik pembicaraan berkisar kepada masalah guru dan bagaimana seorang guru bersikap dalam keilmuaannya.

Dalam pengalaman mereka berdua menjadi guru dan dosen, mereka sama-sama pernah bersinggungan dengan seorang guru yang sedikit banyak bisa dikatakan menyombongkan diri bahwa dialah orang yang paling bagus dari sisi keilmuannya. Kecongkaan ini sungguh telah menyakiti perasaan mereka bersama. Bukannya mereka tidak akan pernah mengakui kelebihan orang lain dari segi apapun. Akan tetapi congkak, angkuh, sombong dan suka memamerkan kepintaran di hadapan orang lain bukanlah sifat dan sikap patut diteladani. Sepintar apapun orangnya, kedua orang ini tidak menyukainya.

Sifat seseorang tidak serta sejalan dengan profesi yang dilakoni. Tidak ada ketentuan bahwa orang yang berprofesi ini memiliki sifat dominan seperti begini. Orang lain berprofesi lain tentu juga tidak akan memiliki sifat yang paten. Masing-masing memiliki karakter yang berbeda meski apapun profesinya. Kesombongan, kalau itu juga dimiliki seseorang yang berprofesi sebagai guru, hanya akan berubah kalau orangnya berniat untuk mengubah dirinya sendiri untuk menjadi lebih baik. Jelas tidak ada kaitannya dengan profesinya.

Membaca kembali buku-buku tentang pengajaran

2009-10-05T16:09:00.000-07:00

Pengalaman sebagai pembelajar dan sebagai guru sedikit banyak memberikan sederet buku dan artikel yang berbicara tentang teori dan praktek pengajaran bahasa Inggris di kelas. Bukan sedikit buku dan artikel yang saya baca. Secara pribadi saya terus saja mengumpulkan file-file tentang pengajaran. Rasanya tidak pernah habisnya keinginan saya untuk terus berkembang--agar lebih tahu dan agar lebih berguna sebagai guru. Absen membaca sebentar saja selalu akan membuat pikiran saya seperti blank dan membuat cara mengajar saya kembali tidak menarik dan menyenangkan.

Sekarang ini di pangkuan saya ada sebuah buku tulisan Penney Ur, yaitu "A Course in Language Teaching: Practice and Theory". Ini buku yang lengkap dan sangat menarik. Dengan membacanya kembali saya sedikitnya merasa betapa banyaknya yang harus saya lakukan di kelas, begitu melimpahnya gagasan tentang pengajaran, dan sungguh tidak terhingga ketertinggalan yang saya rasa rasakan. Saya merasa wajib terus membaca. Praktek pengajaran saya jauh dari sempurna. Saya merasa perlu terus membaca dan membaca. Ternyata, selama ini, yang saya miliki sebagai bekal mengajar anak-anak didik di sekolah tidak terlalu cukup, dan saya merasa sangat perlu meningkatkan pengetahuan saya.

About contempt and hatred

2009-09-27T21:25:00.000-07:00

Machiavelli observes that most men are content as long as they are not deprived of their property and women. A prince should command respect through his conduct, because a prince that is highly respected by his people is unlikely to face internal struggles. Additionally, a prince who does not raise the contempt of the nobles and keeps the people satisfied, Machiavelli assures, should have no fear of conspirators.--WikiLink

Contempt and hatred are not the characteristics of a good leader.

To win or to loose: it is between you and your enemies

2009-09-27T20:51:00.000-07:00

The Art of War has been an important reference for people to win their life. It is effective for many aspects of it. Sun Tsu suggests about knowing you yourself and your enemies:

故曰：知彼知己，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。(故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。)
So it is said that if you know your enemies and know yourself, you can win a thousand battles without a single loss. If you only know yourself, but not your opponent, you may win or may lose. If you know neither yourself nor your enemy, you will always endanger yourself. -- WikiLink

To resume, the teachings in The Art of War is as follows:

Laying Plans explores the five fundamental factors that define a successful outcome (the Way, seasons, terrain, leadership, and management). By thinking, assessing and comparing these points you can calculate a victory, deviation from them will ensure failure. Remember that war is a very grave matter of state.
Waging War explains how to understand the economy of war and how success requires making the winning play, which in turn, requires limiting the cost of competition and conflict.
Attack by Stratagem defines the source of strength as unity, not size, and the five ingredients that you need to succeed in any war.
Tactical Dispositions explains the importance of defending existing positions until you can advance them and how you must recognize opportunities, not try to create them.
Energy explains the use of creativity and timing in building your momentum.
Weak Points and Strong Points explains how your opportunities come from the openings in the environment caused by the relative weakness of your enemy in a given area.
Maneuvering explains the dangers of direct conflict and how to win those confrontations when they are forced upon you.
Variation in Tactics focuses on the need for flexibility in your responses. It explains how to respond to shifting circumstances successfully.
The Army on the March describes the different situations in which you find yourselves as you move into new enemy territories and how to respond to them. Much of it focuses on evaluating the intentions of others.
Terrain looks at the three general areas of resistance (distance, dangers, and barriers) and the six types of ground positions that arise from them. Each of these six field positions offer certain advantages and disadvantages.
The Nine Situations describe nine common situations (or stages) in a campaign, from scattering to deadly, and the specific focus you need to successfully navigate each of them.
The Attack by Fire explains the use of weapons generally and the use of the environment as a weapon specifically. It examines the five targets for attack, the five types of environmental attack, and the appropriate responses to such attack.
The Use of Spies focuses on the importance of developing good information sources, specifically the five types of sources and how to manage them.

Nerve Cell

2009-09-27T20:14:00.000-07:00

How people learn? The best answer is by using the power of the brain. A book discusses learning, brain, and school matters is "How people learn: brain, mind, experience, and school", written by John Bransford, 2000, National Research Council. I quote this:

A nerve cell, or neuron, is a cell that receives information from other nerve cells or from the sensory organs and then projects that information toother nerve cells, while still other neurons project it back to the parts of the body that interact with the environment, such as the muscles. Nerve cells are equipped with a cell body—a sort of metabolic heart—and an enormous treelike structure called the dendritic field, which is the input side of the neuron. Information comes into the cell from projections called axons. Most or the excitatory information comes into the cell from the dendritic field, often through tiny dendritic projections called spine.s. The junctions through which information passes from one neuron to another are called synapses, which can be excitatory or inhibitory in nature. The neuron integrates the information it receives from all of its synapses and this determines its output. Link page 114.

Blogger... what type you are?

2009-09-27T06:44:00.000-07:00

Blogger... what type you are? Are you blogging for money? As a newbie myself there have been cases I faced in blogging. Among things I did grasp is blogging for money. That is true. I got nothing with it. I lost some of my money as well. There was nothing to worry, at first. The facts tell me the truth.

An advice I quote for now is as below:

I’ve seen so many new bloggers poison themselves with a constant quest to monetize. They are so addicted to tweaking Adsense or finding ways to pitch affiliates that they end up doing nothing else. They have no time to create stuff that inspires. They have no time to really connect with their readership or find their voice. --Baker

There are many advices revealed.

Peringatan untuk seorang blogger (Jilid 2)

2009-09-18T06:04:00.000-07:00

Tidak semua orang suka ngeblog! Sudah sangat jelas itu. Tidak semua orang mengerti masalah internet dan blog. Di mana-mana hal cukup dimaklumi dan memang sudah sewajarnya demikian adanya. Ngeblog sendiri juga membutuhkan modal yang lumayan, artinya tidak sedikit. Modal waktu saja sudah tidak terhitung nilai bila mau dirupiahkan. Apa lagi resiko kesehatan yang terganggu untuk menuruti hobby yang masih tergolong mewah ini.

Kebiasaan blogging juga menyedot dana yang tidak sedikit. Kalau bukan karena sudah tidak bisa dihentikan tentu saja saya akan mengikuti jalan hidup kebanyakan orang yang cukup dengan mengobrol dengan teman-teman di teras rumah. Mereka bisa saja tidak menuliskan apapun selama hidup mereka, karena memang itulah kesulitan yang besar dalam hidup mereka. Ngeblog kan berarti harus menulis! Saya tidak bisa berbuat seperti mereka. Meskipun dengan segala resikonya, saya sudah terlanjur membuat banyak blog. Meskipun saya juga harus menghadapi kebutuhan keluarga yang juga tidak bisa dianggap enteng, saya masih saja menuliskan sesuatu di dalam blog saya.

Baru semenit ini saya juga mendapatkan peringatan yang cukup keras dari penyandang dana terkuat di rumah--istri saya. Katanya, biaya telepon sudah saatnya untuk dibayarkan. Sudah dibayarkan atau belum? Saya bilang belum. Istri saya bilang bahwa ia tidak akan ikut memikirkan persoalan biayanya. Ia tidak akan mau mengeluarkan apapun untuk biaya telepon. Ini hari sudah menjelang Hari Raya Iedul Fitri, dan besok adalah hari terakhir waktu pembayaran telepon. Kalau tidak dibayarkan mungkin teleponnya tidak akan bisa dipakai bulan depan. Saya diam saja. Hari gini memikirkan pembayaran telepon!

Apakah ngeblog akan akan jelas terus? Kita tunggu saja nanti.

Peringatan untuk seorang blogger (Jilid 1)

2009-09-17T07:28:00.000-07:00

Dunia maya telah membiusnya. Ia lupa ada dunia yang tidak maya di sebelahnya. Online.. online! Lagu itu telah juga menggambarkan jalan hidup yang ditempuh sejak setahun belakangan.Apapun ditempuh untuk sekedar menggerakkan jemarinya di atas keyboard dan berekspresi di panggung yang maya. Padahal, kalau dihitung-hitung... who will care about him and his works? Lagaknya saja seperti seorang blogger betulan. Lagunya saja sudah dapat penghasilan besar... besar sekali sehinggga lupa dia dengan Tuhannya. Dari sekian persen waktunya, hidup lebih banyak dimanfaatkan untuk bermain-main di dunia maya. Apakah memang begitu semestinya seorang muslim memanfaatkan waktunya yang sangat berharga. Baca dong apa yang telah selalu kamu hapal di surat al-Ashr! Ini hanya peringatan, tetapi kalau tidak mau membuka telinga...rugilah engkau di kemudian hari. Jangan hanya di dunia maya engkau tingkatkan amal salehmu. Jangan!

Duduk berlama-lama, menyendiri di depan komputer, tidak baik juga untuk kesehatan fisikmu. Engkau juga butuh menghirup udara bebas di dunia luar sana yang begitu indahnya. Tarik nafasmu. Gerakkan badanmu ke kiri dan ke kanan. Berjalanlah ke tempat yang lapang. Bertemulah dengan teman-temanmu. Sapa dan salami mereka denganmu yang sebenarnya. Bergabunglah dengan kelompok-kelompok orang yang senang olahraga. Berkeringatlah, berteriaklah sekuatmu. Puaskan hatimu dengan kebugaran badan. Ikutilah jejak petualang yang merambah laut, hutan dan pegunungan. Lihatlah pesona dunia cipataan Tuhan. Jangan terlalu senang dengan apa-apa yang dikabarkan di internet. Dunia luas itu miliki bersama. Jangan batasi duniamu di sebuah ruang sempit dan penuh asap rokok. Menyebalkan!

Negblog bukan satu-satunya jalan hidup. Banyak lagi yang belum pernah kamu rambah. Apakah kamu tidak yakin akan hal itu? Perbaiki jalan hidupmu. Jadikanlah waktumu manfaat untuk orang lain. Sejahterakan dirimu dengan bekerja keras, berdoa yang banyak, dan berbagai kepada sesama. Ngeblog jangan berprinsip asal ngomong! Jangan No Action Talk Only. Ekspresikan dirimu yang sesungguhnya di dunia luar sana. Kenalkan kepada seluruh dunia bahwa egkau juga bisa berkarya nyata!

Aku peringatan wahai engkau blogger yang masih ingusan! Kembalilah ke jalan lurus!

Perjalanan seorang blogger

2009-09-14T10:11:00.000-07:00

Bukan blogger yang profesional. Belum saatnya terlalu percaya diri memamerkan kebolehan dalam masalah blog, blogger atau blogging. Kalau sekarang ini memunculkan sebuah blog dengan memajang nama asli bukan karena sangat bisa. Pengalaman satu tahun bergelut dengan berusaha mengenali seluk-beluk blog ternyata belum cukup. Masih banyak yang perlu dipelajari di dunia blogger ini. Saya masih akan terus belajar.

Sekitar bulan Maret 2008, saya serius belajar mengenal weblog dan website hanya karena akan diserahi sebuah tugas untuk menangani website di tempat kerja saya. Jurus yang saya lakukan pada saat pertama kali penawaran itu datang adalah menerima untuk belajar menjadi profesional. Satu tahun itu adalah proses belajar yang tidak ada hentinya lantaran siang atau malam saya membuka internet baik di kantor maupun di rumah. Pengorbanan yang tidak sedikit bagi saya dan keluarga. Alhamdulillah, dengan mengorbankan segalanya, termasuk keuangan pribadi saya merasa lebih banyak tahu dibandingkan dengan teman-teman lain di tempat kerja. Dari satu sisi, proses pembelajaran saya sebagai seorang blogger tidaklah sia-sia.

Tempat kerja saya bukan kantor sebuah perusahaan yang bonafit. Saya bekerja di sebuah sekolah yang baru saja mendapatkan kepala sekolah baru. Tahun pertama ia membiarkan saya belajar dan bekerja apa adanya tanpa memberikan dukungan apapun. Tidak terlalu tampak dukungan moril dari atasan kepada bawahan. Bahkan saya merupakan seorang target pengawasan yang tidak tahu apa alasannya.Ia mengawasi saya dari jarak yang jauh karena kontak pribadi antara saya dan kepala sekolah juga tidak terbentuk secara mulus. Ada orang ketiga yang selalu siap memberikan masukan apa saja dan menginformasikan hal-hal yang tidak benar tentang saya. Ia, kepala sekolah yang baru, selalu mempercayai saja apa yang dikatakan oleh mereka ingin mendapatkan pujian dari atasan yang tidak sepantasnya menduduki jabatannya itu.

Gelagat tidak sehat, dari cara seorang kepala sekolah berkomunikasi kepada bawahan, terasa semakin jelas di sekolah. Saya hanya orang kesekian yang mendapatkan perlakuan kasar dari seorang kepala sekolah. Ada saja cara-cara yang digunakannya untuk menakut-nakuti bawahan. Semua orang hanya boleh mengatakan setuju terhadap semua yang sudah ia putuskan. Keputusan terakhir untuk saya adalah lepasnya tanggung jawab saya sebagai pengelola website sekolah. Tidak ada alasan yang jelas. Ia hanya akan mengucapkan terima kasih bahwa saya sudah merintis website sekolah di dalam rapat umum. Hal ini tidak pernah dikatakan dalam kesehariannya menjadi kepala sekolah. Seorang sumber informasi menyatakan bahwa saya sering dibicarakan dalam rapat-rapat kecil, yang tidak pernah mengikutsertakan saya dalam rapat tersebut. Saya tidak sakit hati melepaskan tugas ini. Tetapi saya tahu persis ternyata ia memberhentikan saya hanya karena ingin memberi tempat kepada orang-orang yang dekat dengannya. Allah maha megetahui semua persoalan ini.

Saya tidak ingin berhenti menulis di blog-blog pribadi yang saya bangun sendiri. Meskipun hanya blog-blog yang free, saya bersyukur masih bisa berkarya. Blog "Nugroho Khoironi" ini saya manfaatkan untuk berbagi cerita tentang lika-liku seorang blogger yang terlahir di lingkungan sekolah. Dunia pendidikan juga memiliki celah-celah dimana sesorang bisa membeli jabatan dengan banyak cara. Lingkungan pendidikan juga syarat dengan kondisi-kondisi yang tidak bersahabat. Namun saya dan teman-teman lain tidak bisa lari dari sini. Suara hati harus dibungkam rapat-rapat. Barangkali cara saya menuliskan blog seperti ini pun akan menjadi masalah besar. Tetapi saya tidak bisa berhenti menuliskan apa saja yang semestinya disuarakan. Niat saya adalah kebaikan dan perubahan dunia pendidikan yang lebih manusiawi.

Malaysia Dancers In Bali

2009-09-06T15:34:00.000-07:00

TEMPO Interactive, Jembrana: A group of artists from Malaysia performed in a National Cultural Parade held by Jembrana Regency Government in Bali, yesterday (1/9).

The event was to celebrate the 114th anniversary of Jembrana.

Malaysian artists showed Malay dance with modern music arrangements.

The Jembrana Regent, Gde Winasa, said that the Malaysian group had been scheduled to come to Bali a long time ago to come to Bali.

“This has nothing to do with the controversy regarding the Pendet dance,” he said.

The Malaysian group decided to still come and used the moment to have more communications with the Balinese.

Winasa said he hoped that their presence could increase cultural understanding between Bali and Malaysia and so the Pendet case would not happen again.

In addition to Malaysia, artists from Japan also attended the parade. They all performed in parades between August 31 and September 1.

The parades also included artistic performance from nine regencies in Bali and other regions in Indonesia including East Java, Central Java, West Java, and Southeast Sulawesi.

Indonesian Culture and Tourism Minister, Jero Wacik, said he appreciated the coming of the Malaysian group. “This is how it should be,” he said.

One of the Malaysian dancers, M. Zain, said that he was happy to be able to take part in the event. He said that he himself did not fully understand the Pendet case.

“As we are brothers with Indonesian, we come here to join the celebration,” he said.

Temanggung People Eat Corn

2009-09-06T15:32:00.000-07:00

TEMPO Interactive, Temanggung: The Head of the Agriculture, Plantations and Forestry Regional Office in the Regency of Temanggung, Rony Nurhastuti has stated that around 60 persen of people in Temanggung eat corn. Unfortunately, the corn in this Regency is still classified as being of low quality.

"This is related to the seeds used by people,” said Rony yesterday (3/9).

He went on to explain that local people preferred corn because it contains more calories than rice.

“For them, rice does not make then as strong as corn for working,” he said.

To improve its quality, maize should be prioritized to be developed.

“Without neglecting other staple foods,” said Rony.

An English Speaking Resource

2009-08-11T03:43:00.000-07:00

For teachers who are preparing English materials focusing in speaking skill they have excuses to prepapre their own. Easy materials are abundant. However, teachers have limited times to get all in their hands. The followng links give them help for that purposes.

http://www.english-at-home.com/speaking/

http://wabsenglish.blogspot.com

Pusat Sumber Belajar Bahasa Inggris

2009-08-09T21:30:00.000-07:00

Sebuah blog yang berfokus untuk sumber belajar bahasa Inggris baru saja saya dapatkan pada hari ini. Basis blog ini adalah wordpress.com. Saya tertarik untuk sedikit menyebarkan informasi tentang blog yang berjudul "Pusat sumber Pelatihan Bahasa Inggris" ini. Ada untungnya juga bagi saya untuk membantu seorang teman yang serius bergelut dengan pembelajaran bahasa Inggris di negeri ini. Silahkan akses blog ini pada link berikut:

http://kursusinggris.wordpress.com/

Goverment Offices of Indonesia

2009-07-10T18:11:00.000-07:00

National Development Planning Agency (Bappenas)http://www.bappenas.go.id/

Ministry of Women’s Empowermenthttp://www.menegpp.go.id/

Ministry of Social Affairshttp://www.depsos.go.id/

Ministry of Justice and Human Rights http://www.depkehham.go.id/

Ministry of National Education http://www.depdiknas.go.id/

Ministry of Manpower http://www.nakertrans.go.id/

Ministry of Tourism http://www.indonesiatourism.go.id/

Ministry of Health http://www.depkes.go.id/

Ministry of Home Affairs http://www.depdagri.go.id/

National Police http://www.polri.go.id/

Supreme Court http://www.ma-ri.go.id/

Attorney General Office http://www.kejaksaan.go.id/

The Military http://www.tni.mil.id/

Central Statistics Agency (BPS) http://www.bps.go.id/

The provincial and district health offices

National Family Planning Board (BKKBN) http://www.bkkbn.go.id/

Ministry of Industry http://www.dprin.go.id/

Ministry of Trade http://www.depdag.go.id/

Ministry of Agriculture http://www.deptan.go.id/

Indonesian Food and Drug Administration http://www.pom.go.id/

The National Narcotics Board http://www.bnn.go.id/

Ministry of Public Works http://www.kimpraswil.go.id/

Ministry of Religious Affairs http://www.depag.go.id/

Coordinating Ministry for People’s Welfareshttp://www.menkokesra.go.id/

KOMNAS FBPI Indonesia National Committee for Avian Influenza Control and Pandemic Influenza Preparednesswww.komnasfbpi.go.id/aboutuscom_eng.html

National AIDS Commissionwww.unaids.org/html/pub/Topics/Partnership-Menus/PDF/INDONESIAcover-id_pdf.pdf

UNFPA http://www.unfpa.org/

WFP www.wfp.org

AusAID www.indo.ausaid.gov.au

DFID http://www.dfid.gov.uk/

GTZ http://www.gtz.de/en/aktuell/608.htm

USAID http://www.usaid.gov/

Indonesian Coalition for Food Fortificationwww.adb.org/Projects/Food-Fortification/cip-indonesia.pdf

SEAMEO TropMed http://www.seameo-rccn.org/

www.fk.ui.ac.id/Indonesia/frame/pendidikan/development-research.html

UNAIDS http://www.unaids.org/

UNDAF www.un.org.in/undaf.htm

UNESCO http://www.unesco.org/, http://www.unesco.or.id/

WHO http://www.who.int/

World Bank http://www.worldbank.org/

Asian Development Bank http://www.adb.org/

UNOPS in Aceh http://www.unops.org/

Frontier for Health Foundation (F2H)
Plan International http://www.plan-international.org/

The Indonesian Commission for Child Protectionhttp://www.kpai.go.id/

Consortium on Civil Registrationhttp://www.gtzsfgg.or.id/cas/consortium_id.htm

Sexual Exploitation of Children/Child Prostitution

ECPAT International (End Child Prostitution, Child Pornography and Trafficking of Children for Sexual Purposes)
http://www.ecpat.net/

World Congress against commercial Sexual Exploitation of Childrenhttp://www.csecworldcongress.org/

Focal Point against Sexual Exploitation of Childrenwww.focalpointngo.org/Global/English/Home_en.htm

Innocence in Danger http://www.innocenceindanger.org/

The International Society for Prevention of Child Abuse and Neglecthttp://www.ispcan.org/

Forced and Bonded Labor
International Programme on the Elimination of Child Laborhttp://www.ilo.org/public/english/standards/ipec/index.htm

Anti-Slavery International (Child Labor)www.antislavery.org/homepage/antislavery/childlabour.htm

Trafficking of Children
The Protection Project http://www.protectionproject.org/

United Nations Office on Drugs and Crime http://www.unodc.org/

International Organization for Migrationhttp://www.iom.int/en/what/counter%20_human_trafficking.shtml

Office of the UN High Commissioner on Human Rights (Recommended Principles and Guidelines on Human Rights and Human Trafficking) www.unhchr.ch/html/menu6/2/trafficking.doc

Trafficking in Persons:A Gender and Rights Perspectivewww.unifem.undp.org/global_spanner/e_se_asia.html

Avian Influenza links:

www.unicef.org/avianflu/index.html

http://www.cdc.gov/ (center for disease and prevention)

www.who.int/csr/disease/avian-influenza

www.komnasfbpi.org

Information on the massive earthquake hit Yogyakarta and Central Java Provinces on May 27, 2006:

http://www.freewebs.com/gempadiy_mediacenter (Satkorlak, Provincial Disaster Management Coordination Board)

http://www.bakornaspbp.go.id/ (Bakornas, National Disaster Management Coordination Board)

http://www.mediacenter.or.id/ (on media and information about the earthquake on May 27, 2006)

HIV/AIDS updated report from the Ministry of Health’s Directorate General for Communicable Diseases and Environmental Health.

http://www.lp3y.org/content/AIDS/sti.htm

Konsep dan Karakteristik RSBI

2009-07-10T17:17:00.000-07:00

1. Konsep Sekolah Bertaraf Internasional
Seperti dijelaskan dalam ”Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah/Madrasah Bertaraf Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah tahun 2007”, bahwa Sekolah/Madrasah Bertaraf Internasional merupakan ”Sekolah/Madrasah yang sudah memenuhi seluruh Standar Nasional Pendidikan (SNP) dan diperkaya dengan mengacu pada standar pendidikan salah satu negara anggota Organization for Economic Co-operation and Development dan / atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan, sehingga memiliki daya saing di forum internasional”.

Dengan konsep ini, SBI adalah sekolah yang sudah memenuhi dan melaksanakan standar nasional pendidikan yang meliputi: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian. Selanjutnya aspek-aspek SNP tersebut diperkaya, diperkuat, dikembangkan, diperdalam, diperluas melalui adaptasi atau adopsi standar pendidikan dari salah satu anggota OECD dan / atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan serta diyakini telah memiliki reputasi mutu yang diakui secara internasional, serta lulusannya memiliki kemampuan daya saing internasional. Dengan demikian diharapkan SBI harus mampu memberikan jaminan bahwa baik dalam penyelenggaraan maupun hasil-hasil pendidikannya lebih tinggi standarnya daripada SNP. Penjaminan ini dapat ditunjukkan kepada masyarakat nasional maupun internasional melalui berbagai strategi yang dapat dipertanggungjawabkan.

Sesuai dengan konsepsi SBI di atas, maka dalam upaya mempermudah sekolah dalam memahami dan menjabarkan secara operasional dalam penyelenggraan pendidikan yang mampu menjamin mutunya bertaraf internasional, maka dapat dirumuskan bahwa SBI pada dasarnya merupakan pelaksanaan dan pemenuhan delapan unsur SNP sebagai indikator kinerja kunci minimal dan ditambah (dalam pengertian ditambah atau diperkaya/dikembangkan/diperluas/diperdalam) dengan x yang isinya merupakan penambahan atau pengayaan/pemdalaman/penguatan/perluasan dari delapan unsur pendidikan tersebut serta sistem lain sebagai indikator kinerja kunci tambahan yang berstandar internasional dari salah satu anggota OECD dan/atau negara maju lainnya.

Hal ini sesuai juga dengan yang dijelaskan dalam kebijakan Depdiknas tersebut bahwa dalam kerangka pencapaian standar mutu internasional, maka tiap sekolah yang telah menjadi rintisan SBI atau SBI mandiri harus memenuhi indikator kinerja kunci minimal (delapan unsur SNP) dan indikator kinerja kunci tambahan (terdiri berbagai unsur x). Delapan unsur SNP tersebut adalah terdiri dari: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian.

Untuk dapat memenuhi karakteristik dari konsep SBI tersebut, yaitu sekolah telah melaksanakan dan memenuhi delapan unsur SNP sebagai pencapaian indikator kinerja kunci minimal ditambah dengan (x) sebagai indikator kinerja kunci tambahan, maka sekolah dapat melakukan minimal dengan dua cara, yaitu: (1) adaptasi, yaitu penyesuaian unsur-unsur tertentu yang sudah ada dalam SNP dengan mengacu (setara/sama) dengan standar pendidikan salah satu anggota OECD dan / atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan, diyakini telah memiliki reputasi mutu yang diakui secara internasional, serta lulusannya memiliki kemampuan daya saing internasional; dan (2) adopsi, yaitu penambahan atau pengayaan/pemdalaman/penguatan/perluasan dari unsur-unsur tertentu yang belum ada diantara delapan unsur SNP dengan tetap mengacu pada standar pendidikan salah satu anggota OECD dan / atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan, diyakini telah memiliki reputasi mutu yang diakui secara internasional, serta lulusannya memiliki kemampuan daya saing internasional.

Oleh karena itu bagi sekolah yang akan melakukan adaptasi ataupun adopsi, perlu mencari mitra internasional, misalnya sekolah-sekolah dari negara-negara anggota OECD yaitu: Australia, Austria, Belgium, Canada, Czech Republic, Denmark, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Italy, Japan, Korea, Luxembourg, Mexico, Netherlands, New Zealand, Norway, Poland, Portugal, Slovak Republic, Spain, Sweden, Switzerland, Turkey, United Kingdom, United States dan negara maju lainnya seperti Chile, Estonia, Israel, Russia, Slovenia, Singapore dan Hongkong yang mutunya telah diakui secara internasional. Atapun dapat juga bermitra dengan pusat-pusat pelatihan, industri, lembaga-lembaga tes/sertifikasi internasional seperti misalnya Cambridge, IB, TOEFL/TOEIC, ISO, pusat-pusat studi dan organisasi-organisasi multilateral seperti UNESCO, UNICEF, SEAMEO, dan sebagainya.

Esensi lainnya dari konsepsi tentang SBI adalah adanya daya saing pada forum internasional terhadap komponen-komponen pendidikan seperti output/outcomes pendidikan, proses penyelenggaraan dan pembelajaran, serta input SBI harus memiliki daya saing yang kuat/tinggi. Masing-masing komponen tersebut harus memiliki keunggulan yang diakui secara internasional, yaitu berkualitas internasional dan telah teruji dalam berbagai aspek sesuai dengan karakteristiknya masing-masing. Bukti bahwa telah diakui dan teruji secara internasional dengan sertifikasi minimal dengan berpredikat baik dari salah satu negara anggota OECD, negara maju lainnya atau lembaga internasional yang relevan. Beberapa ciri esensial dari SBI ditinjau dari komponen pendidikan yang berdaya saing tinggi yaitu:

Output/outcomes SBI dikatakan memiliki daya saing internasional antara lain bercirikan: (1) lulusan SBI dapat melanjutkan pendidikan pada satuan pendidikan yang bertaraf internasional, baik di dalam maupun di luar negeri, (2) lulusan SBI dapat bekerja pada lembaga-lembaga internasional dan/atau negara-negara lain, dan (3) meraih medali tingkat internasional pada berbagai kompetisi sains, matematika, teknologi, seni, dan olah raga. Proses penyelenggaraan dan pembelajaran dikatakan memiliki daya saing internasional antara lain cirinya telah menerapkan berbagai model pembelajaran yang berstandar internasional, baik yang bersifat pembelajaran teori, eksperimen maupun praktek;
Proses pembelajaran, penilaian, dan penyelenggaraan harus bercirikan internasional, yaitu: (1) pro-perubahan yaitu proses pembelajaran yang mampu menumbuhkan dan mengembangkan daya kreasi, inovasi, nalar dan eksperimentasi untuk menemukan kemungkinan-kemungkinan baru, a joy of discovery; (2) menerapkan model pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan; student centered; reflective learning; active learning; enjoyble dan joyful learning; cooperative learning; quantum learning; learning revolution; dan contextual learning, yang kesemuanya itu telah memiliki standar internasional; (3) menerapkan proses pembelajaran berbasis TIK pada semua mata pelajaran; (4) proses pembelajaran menggunakan bahasa Inggris khususnya mata pelajaran sains, matematika, dan teknologi; (5) proses penilaian dengan menggunakan model-model penilaian sekolah unggul dari negara anggota OECD dan/atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan; dan (6) dalam penyelenggaraannnya harus bercirikan utama kepada standar manajemen internasional yaitu mengimplementasikan dan meraih ISO 9001 versi 2000 atau sesudahnya dan ISO 14000, dan menjalin hubungan sister school dengan sekolah bertaraf internasional di luar negeri.
Input SBI yang esensial bercirikan internasional antara lain: (a) telah terakreditasi dari badan akreditasi sekolah di salah satu negara anggota OECD dan atau negara maju lainnya yang memiliki keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan; (b) standar kelulusan lebih tinggi daripada standar kelulusan nasional, sistem administrasi akademik berbasis TIK, dan muatan mata pelajaran sama dengan muatan mata pelajaran (yang sama) dari sekolah unggul diantara negara anggota OECD atau negara maju lainnya yang memiliki keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan; (c) jumlah guru minimal 20% berpendidikan S2/S3 dari perguruan tinggi yang program studinya terakreditasi A dan mampu berbahasa inggris aktif, kepala sekolah minimal berpendidikan S2 dari perguruan tinggi yang program studinya terakreditasi A dan mampu berbahasa inggris aktif, serta semua guru mampu menerapkan pembelajaran berbasis TIK; (d) tiap ruang kelas dilengkapi sarana dan prasarana pembelajaran berbasis TIK, perpustakaan dilengkapi sarana digital/berbasis TIK, dan memiliki ruang dan fasilitas multi media; dan (e) menerapkan berbagai model pembiayaan yang efisien untuk mencapai berbagai target indikator kinerja kunci tambahan.

2. Karakteristik Esensial SBI pada Jenjang Pendidikan SMP
Seperti telah dijelaskan sebelumnya bahwa sekolah yang telah bertaraf internasional harus memiliki keunggulan yang ditunjukkan oleh pengakuan internasional terhadap masukan, proses dan hasil-hasil pendidikan dalam berbagai aspek. Pengakuan tersebut dibuktikan dengan sertifikasi berpredikat baik dari salah satu anggota OECD dan / atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan, diyakini telah memiliki reputasi mutu yang diakui secara internasional, serta lulusannya memiliki kemampuan daya saing internasional. Dalam lulusan SBI diharapkan, selain menguasai kompetensi dengan SNP di Indonesia, juga menguasai kemampuan-kemampuan kunci global agar setara dengan rekannya dari lulusan negara-negara maju tersebut.

Untuk itu pengakraban peserta didik terhadap nilai-nilai progresif yang diunggulkan dalam era global perlu digunakan sebagai acuan dalam penyelenggaraan SBI. Nilai-nilai progresif tersebut akan dapat mempersempit kesenjangan antara Indonesia dengan negara-negara maju, khususnya dalam bidang ekonomi dan teknologi. Perkembangan ekonomi dan teknologi sangat tergantung pada penguasaan disiplin ilmu keras (hard science) dan disiplin ilmu lunak (soft science). Disiplin ilmu keras meliputi matematika, fisika, kimia, biologi, astronomi, dan terapannya yaitu teknologi yang meliputi teknologi komunikasi, transportasi, manufaktur, konstruksi, bio, energi, dan bahan. Disiplin ilmu lunak (soft science) meliputi, misalnya, sosiologi, ekonomi, bahasa asing (Inggris, utamanya), dan etika global.

Apabila mengacu pada visi pendidikan nasional, maka karakteristik visi SBI adalah ”terwujudnya insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif secara internasional”. Visi tersebut memiliki implikasi bahwa penyiapan manusia bertaraf internasional memerlukan upaya-upaya yang dilakukan secara intensif, terarah, terencana, dan sistematik agar dapat mewujudkan bangsa yang maju, sejahtera, damai, dihormati, dan diperhitungkan oleh bangsa-bangsa lain. Maka dari itu misi SBI adalah mewujudkan manusia Indonesia cerdas dan kompetitif secara internasional, yang mampu bersaing dan berkolaborasi secara global. Misi ini direalisasikan melalui kebijakan, rencana, program, dan kegiatan SBI yang disusun secara cermat, tepat, futuristik, dan berbasis demand-driven. Penyelenggaraan SBI bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang berkelas nasional dan internasional sekaligus. Lulusan yang berkelas nasional secara jelas telah dirumuskan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan dijabarkan dalam PP 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan dalam Permendiknas nomor 23/2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta dalam ”Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah/Madrasah Bertaraf Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”.

(Ditulis oleh : Kir Haryana Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama)

Sumber: http://forum-rsbi.net/index.php?page=6

What do you know about mosquito birth control?

2009-06-20T04:44:00.000-07:00

Scientists at the International Atomic Energy Agency are hoping to make a major breakthrough in the fight against Malaria.

They are trying to combat the disease by sterilizing mosquitoes.

The technique, which uses radiation, has worked well in reducing tsetse flies and some other insect pests.

The BBC's Bethany Bell reports from the IAEA's laboratories near Vienna.

Listening Resources

2009-06-14T12:11:00.000-07:00

In the web there are many online programs which teachers and students can get for free. Programs from BBC, ABC and VOA Learning English are good examples. For specific learning practices we recommend the following:

The Management of English Learning Center

2009-06-08T09:38:00.000-07:00

Herewith I wonder what can we teachers prepare for English learning program at school. For those who are teaching English as a native language, learning resources for the students are a lot. In EFL setting, however, English teachers will always get classic problems about the preparation of media, books and authentic materials for the students. Most teachers in Indonesia depends on LKS (students worksheet) for the teaching materials. Not so many teachers are creative enough to prepare their own teaching materials, either taken from magazine, papers, nevertheless from the internet. Only few teachers are internet literate in Indonesia.

English Learning Center is a place, a particular room, for teachers to create and manage English education program in the school. From my own perspectives, few schools have this kind of rooms. It is also supposed to provide specific instructions for the students. It can also be developed as an English Club which may offer graded training for low achieving students. But, sure most students who are eager to join in the programs are highly motivated students. They want to have better English as they are not satisfied enough with the result regular classrooms.

Appreciate others' writing

2009-06-05T09:52:00.000-07:00

A worthwile effort among readers is to appreciate any good writing. To improve our English it is a must for us to read more and more passages in a variety of genres. When you are online, browsing good articles in the web, what are meaningful to do are:

Get the general meaning by understanding how the writer think.
Be critical to what messages are expressed in the text without being offensive.
Analyze the content and find out its coherence to support the writer's argument.
Respond the passage by composing your own perspective to similar cases.
Compare both your own argument and the original input.

In doing so I think there will be meaningful effects in your learning.

Reflective Mind: A Friend Support

2009-05-25T10:17:00.000-07:00

Blogging is the same as any other writing. The better the blog we have, the more visitors will come and read the attractions in the blog. Mostly visitors will come to read good writings. If they have experienced a type of boredom, another visit will be taken. A good blogger is always a good writer. Ideas in writing depends on the interest each blogger has. Among so many problems in blogging is how the readers react to the information in the blog. Many bloggers have been suspected and even killed, for worst, because of the blog. As in my case, I have got a support from a friend of mine.

Nugroho, I wish you good luck and judgment with your blogging problem. If there is risk of losing your job, perhaps you should pause from blogging for a while. You could write a book, ink on paper, or blog under a pseudonym. There is little anonymity on the 'net but a pseudonym would keep you out of the limelight for a while. Maybe the headmaster will take up blogging. I am surprised at the direction my Friendster blog is taking, as I have never been an outspoken person, but it feels like the right direction. It didn't get me in any trouble as my blogs are not well known. Tomorrow I give a talk about openness and hope it is successful.

Regards Colin

This is what I should keep in mind. Before, I always think that I am living in a free world. I wish I could talk with open-minded perspectives.

2009-05-21T07:10:00.000-07:00

BBC Breaking News